淺談核心素養(yǎng)下的小學數學計算教學設計

陳本義

摘 要：在素質教育逐漸發(fā)展的今天，小學數學教師在進行計算教學時，要將核心素養(yǎng)融入到課堂之中，聯系小學生的生活實際來計算教學，并通過游戲的開展來提升計算教學效率，不斷提高學生的數學素養(yǎng)，加強其數字計算的水平，為未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng); 小學數學; 計算教學; 設計

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-048-001

小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，也是他們形成數感的關鍵階段，因此本文將結合筆者小學數學教學經驗，對核心素養(yǎng)下的小學數學計算教學設計做簡要闡述。

一、聯系生活實際進行計算教學

小學生們在進行數學計算學習過程中之所以計算學習能力較差，對數學教學中所學習到的新事物的理解能力較弱，是因為小學生年齡較小，他們在學習數學知識過程中身心還沒有發(fā)展成熟。因此小學數學教師就應當針對小學生這一身心發(fā)展特點，在帶領他們進行小學數學計算教學過程中主動聯系小學生所處生活的實際，為他們創(chuàng)設一個良好的數學計算生活情境。這種生活化的小學數學計算情境不僅能夠有效轉化之前傳統(tǒng)意義上的計算教學局限性，還能夠推動小學數學計算教學更為高效，進而帶領小學生在一個良好的數學計算環(huán)境中認真地進行計算。在生活化的數學教學環(huán)境中，小學生能夠有效地集中計算注意力，進而充分培養(yǎng)小學生的數學計算核心素養(yǎng)。

例如在學習《小數乘法》這一數學課程時，小學數學教師就可以在教學過程中聯系學生的生活實際，為小學生舉出一個有關“小數乘法”的例題：同學們，我們在生活中會經常幫助父母做一些力所能及的事情，小明也是這樣。有一天小明的媽媽讓他去超市買一瓶醋，并且給了小明10元錢，小明買醋一共花了6元錢，這時他看到超市中有數學計算本，買了5本，一個數學計算本0.45元，這時需要同學們動手算一算小明還剩下多少元？這種實際生活中數學計算問題的引入能夠有效吸引小學生對數學計算知識的積極思考，不僅在培養(yǎng)小學生數學計算思維的基礎上提升了計算水平，還能夠有效實現小學數學計算核心素養(yǎng)提升的高效性。

二、開展游戲的同時提升計算教學效率

小學數學教師可以根據小學生好玩的天性，有效地吸引小學生進行數學知識的計算教學，即使是性格較為內向的小學生也會主動參與其中。因此小學數學教師可以在數學計算教學設計中增添游戲的教學環(huán)節(jié)，以趣味性游戲的數學計算教學方式來鼓勵小學生主動參與到計算課堂中。這種趣味性的游戲計算教學方法能夠有效使得小學生的數學計算思維能力得到培養(yǎng)，還能夠在游戲的鞏固與推動中有效促進小學生的數學計算自主學習，在游戲化的數學教學中養(yǎng)成良好的計算習慣。

例如小學數學教師在為小學生們開展《分數乘法》這一數學課程時，就可以運用網絡來設計一款適合小學生學習計算的游戲化軟件，首先讓小學生們運用這個游戲化計算軟件開展分數乘法的計算，在此過程中軟件是以闖關的游戲化模式進行的。每當小學生們對分數乘法計算正確時，這個游戲化軟件就會產生“恭喜答對了”的提示音，相反當小學生們的計算有錯誤時，軟件也會產生“繼續(xù)加油”的提示音，在闖到最后一關時游戲化軟件還可以為小學生們呈現一個數學知識動畫片段。這種游戲化的數學計算教學能夠有效引起小學生的數學計算興趣，進而推動小學生的數學計算能力以及數學核心素養(yǎng)共同高效地發(fā)展。

三、以數學教材為基礎進行計算教學

在小學數學教學過程中，小學數學教師為了讓每個小學生跟上數學計算的教學進度，帶領小學生們以數學教材為重要的教學基礎，合理地運用好小學數學教材，進而有效地提升小學生在數學計算教學中的計算水平。在使用小學數學教材時，小學數學教師就可以鼓勵小學生在數學計算學習過程中明確計算學習的目標并找到數學學習的方向，進而使得小學生有組織有規(guī)劃地完成小學數學計算任務。因此小學數學教師要想加強小學生的數學計算能力，就應當帶領小學生以教材為重要的計算學習基礎，推動小學生對數學教材中的知識進行反復學習并練習，有效提升他們的數學計算能力和數學核心素養(yǎng)。

例如在學習《小數的加法和減法》這一課程時，小學數學教師就可以帶領小學生結合數學教材中的重點例題進行計算學習，在學生們充分掌握教材中的數學計算例題之后，讓小學生做這一課程后對應的練習題，把教材中的計算例題與計算練習題掌握通透。這種數學計算教學模式能夠充分提升小學生的數學基礎計算能力，還有效提升了數學教材的利用效率，在提升小學生自身的數學計算核心素養(yǎng)的同時提升他們的數學計算與學習水平。

在核心素養(yǎng)融入課堂的大環(huán)境下，小學數學教師要有效的培養(yǎng)學生的計算能力，堅持做到以上幾大方面，豐富他們的數學素養(yǎng)與思維能力，使其小學數學知識水平得到有效增進，繼而提高學生自身的學習積極性。

參考文獻：

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