淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

陳美麗

摘 要：寫作無論是在語文當(dāng)中，還是在英語當(dāng)中都成了一個(gè)老大難的問題，新課標(biāo)中明確指出，聽、說、讀、寫等方面的語言技能是語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，寫作教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，英語教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的寫作教學(xué)。基于此，我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué); 寫作教學(xué); 寫作指導(dǎo)

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-054-002

小學(xué)英語寫作教學(xué)不同于語文科目的寫作教學(xué)，語文是母語，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)比較容易，而英語是學(xué)生們新學(xué)習(xí)的一門語言，想要學(xué)好英語寫作，就要先學(xué)好英語。英語寫作對于一些沒有語感的同學(xué)是難以掌握的，并且教師授課形式呆板，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容沒有太大的興趣，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)進(jìn)展止步不前。但是隨著中國與世界日益接軌，中國學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)好英語，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語寫作教學(xué)的水平。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

興趣是一個(gè)孩子最好的老師，有了興趣做事事半功倍，沒有興趣做事事倍功半。所以興趣對于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的，愛玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生正是貪玩的時(shí)候，對于任何新事物新知識都充滿好奇心，英語科目寫作的設(shè)立對于剛開始接觸外語這門學(xué)科的他們充滿著未知，所以他們剛開始會(huì)表現(xiàn)出熱情好奇的態(tài)度，隨著課堂的慢慢進(jìn)行，他們發(fā)現(xiàn)英語習(xí)作對于他們來說有點(diǎn)困難，而且上課方式缺乏新意，就對英語寫作產(chǎn)生了抵觸的情緒，學(xué)習(xí)興趣大大降低，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)質(zhì)量降低。

（二）教師上課方式枯燥乏味，教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法都是教師講語句模板以及作文模板，讓學(xué)生套用模板，適當(dāng)?shù)母膯卧~而已，對于一般的課堂來說采用這種教學(xué)方式是行得通的，但是對于英語習(xí)作來說，只采用這種教學(xué)模板講的方式是不行的，需要采用多種教學(xué)方法來教授學(xué)生習(xí)作。教學(xué)太枯燥乏味會(huì)引起學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，這樣不僅對于教師的課堂進(jìn)程有阻礙，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有所阻礙。所以為了提高課堂習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，教師需要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，在講課的時(shí)候多應(yīng)用一些教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

在小學(xué)階段學(xué)生存在個(gè)體差異性和智力發(fā)展的不平衡性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，對于知識的學(xué)習(xí)和掌握也是不同的，但是課堂上教師講課的內(nèi)容是一致的，這就導(dǎo)致教師在傳授知識的時(shí)候無法做到統(tǒng)一，兼顧每一名同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作水平高低不一。為了每一名同學(xué)都能夠理解和掌握教師所教授的習(xí)作知識，教師需要對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，盡量照顧到每一名學(xué)生，使同學(xué)們都能夠掌握英語習(xí)作知識，提高英語學(xué)科成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高英語習(xí)作教學(xué)水平的方法

（一）利用多媒體開展教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣

在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，如果教師只是在黑板上寫下作文模板讓學(xué)生背誦作文，背誦段落、句型等，這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生對知識有一點(diǎn)點(diǎn)印象，沒有對知識進(jìn)行深刻的了解和掌握，特別是句式句型。所以教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以節(jié)省教師在黑板寫字的時(shí)間，還可以幫助后排的學(xué)生更清楚地看見多媒體上教師要講授的課堂內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，英語課堂教師在講授Holiday fun這一課文時(shí)，可以在多媒體上展示不同節(jié)日不同地方的風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，另外，在課堂上可以組織學(xué)生以小組的形式相互交流，自己最喜歡的節(jié)日以及節(jié)日活動(dòng)。

（二）采用課堂小互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

在課堂上如果一味采用聽與講的方式，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到很大的作用，還阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性。如果在課堂上進(jìn)行一些課堂互動(dòng)的話，可以增加學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)要公平公正，不能只讓學(xué)習(xí)好、聽話的孩子參與，也應(yīng)該讓一些想?yún)⑴c卻不敢參與的孩子參加，這樣不僅能幫助那些膽子小的學(xué)生鍛煉膽量，也能使課堂氛圍更加的融洽。例如：在習(xí)作課之前教師和學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)小游戲，老師和學(xué)生提前達(dá)成一致，當(dāng)老師說sit down時(shí)學(xué)生站起，當(dāng)老師說turn left時(shí)，學(xué)生向右轉(zhuǎn)，以此類推。學(xué)生和老師在互動(dòng)時(shí)可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，也可以促進(jìn)師生之間的情誼，也為英語習(xí)作課堂的開展做鋪墊，提高課堂的氛圍。通過課堂小活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，從而實(shí)現(xiàn)教師高效的教學(xué)，這樣學(xué)生對老師教授的知識有更好的把握。寫作時(shí)就會(huì)相對得心應(yīng)手，以此激發(fā)學(xué)生寫作積極性，提高寫作水平[2]。

（三）讓英語貼近生活，創(chuàng)造良好習(xí)作課堂氛圍

習(xí)作課不能只是傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)講聽說讀寫完美結(jié)合。在英語課前三分鐘，每天由同學(xué)輪流做daily report，這不僅能鍛煉學(xué)生敢想敢表達(dá)的勇氣，更能增強(qiáng)學(xué)生積極使用的自信心。在課堂上也應(yīng)該提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生表達(dá)。例如，教師在教授英語課本Keep our city clean時(shí)，結(jié)合當(dāng)下的垃圾分類，讓學(xué)生在課堂上參與分類活動(dòng)。另外，教師可以向?qū)W生們提問自己對于城市保護(hù)的建議和感受，幫助學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的意義，加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生表達(dá)的熟練程度。在開展英語習(xí)作課堂的時(shí)候，教師不能一開始就讓學(xué)生寫作或者講句型，教師可以在課堂上教同學(xué)們一些簡單的英語兒歌和歌謠，活躍氣氛，然后再將學(xué)生帶入作文訓(xùn)練中去，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生將這些素材應(yīng)用到習(xí)作中，提高學(xué)生的習(xí)作效率。

三、結(jié)束語

習(xí)作教學(xué)是一門藝術(shù)，為了更好地進(jìn)行英語習(xí)作教學(xué)，需要教師提高自身的科學(xué)文化知識與綜合素質(zhì)，也要求教師掌握一些習(xí)作教學(xué)的技巧，創(chuàng)新教學(xué)手段，方便教師開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂上通過使用創(chuàng)新的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也促使課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。習(xí)作教學(xué)要運(yùn)用多種多樣的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的英語習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲隨軍.有效提升小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)實(shí)效性的措施分析[J]課程教育研究，2020（03）：92-93

[2]劉素芳.“微課+寫作教學(xué)”，加出寫作教學(xué)新思路——淺談可視化微課在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]海外英語，2019（14）：184-185