鄉村學校核心素養視域下藝術教育校本課程建設初探

許從容 成玉華

摘 要：具有學校藝術特色的校本課程是學校發展的不竭源泉，本文旨在探尋鄉村九年一貫制學校延續藝術特色構建培養核心素養的藝術教育校本課程體系，從學校現狀、體系架構、課程實施、課程評價等四個方面進行思考。

關鍵詞：核心素養; 鄉村學校; 藝術教育; 校本課程

中圖分類號：G623.7 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-056-001

藝術教育是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人。菀坪學校作為一所有藝術特色的鄉村學校，在核心素養的視域下構建藝術教育校本課程的開發和研究，我們進行了初步的探索和構想。

一、立足校情學情，厘清鄉村學校藝術教育發展現狀

藝術教育是美育的重要組成部分，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。菀坪學校是吳江區第一所鄉村九年一貫制學校，地處鄉村，硬件條件和學生的整體素質是區別于城區學校的，我們立足學生實際情況，堅持實事求是，一切從實際出發的原則，以舞蹈、合唱、繪畫為突破口，推動藝術教育向前發展;以學校、家庭、社會三結合教育結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環境創設為手段開展藝術教育，奠定學生的藝術基礎，從而培養學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進社會發展的藝術教育辦學特色。

二、緊扣學校理念，模塊設計滲透核心素養導向作用

核心素養的提出是教育發展賦予改革的重要使命。這就要求學校在校本課程設計中，必須充分體現時代發展對人才培養的要求，提高學生的個人競爭力。菀坪學校結合“九年一貫制”的現狀、地域特點（菀坪社區為多民族、多地區的移民之地）及十多年的“藝體”辦學特色，積極構建“容·融”特色文化。海納百川，有容乃大。活力四射的學校要有革新精神和包容融和力。在“容融”文化的指引下，學校立足學校進行學情分析，依照維果斯基最近發展區理論為指引，進行校本課程建設的設計研判，設計藝術教育課程的基本框架體系。“容融”文化藝術教育課程體系由核心課程體系、學科性拓展課程和活動性拓展課程三個模塊組成。核心校本課程以“容融藝韻”為核心課程，以“融臻”“容和”為線索，開展“融臻藝趣”“融雅藝美”“融和藝韻”三個主題課程建設。“融臻藝趣”主題通過低中高分層設置兒童畫課程活動，培養學生具有扎實的繪畫能力和創新的繪畫理念;“融雅藝美”旨在通過分層開設舞蹈訓練活動及禮儀教育，培養有融雅氣質的菀坪學子;“融和藝韻”旨在開著分層的合唱活動，培養一定音樂素養和藝術氣質的新時代學生。三個主題依據各年級段學生分層進行設計和體系建構、內容編排，激勵學生深入地理解學校容融文化心胸博大，細致入微的精神，培養主動適應、自主發展、自我超越的精神品格，實現融容文化的育人目標：人人都有想法、人人都能創造、人人都會成功。

學科性拓展課程與活動性拓展課程是結合學校師生實際，幫助師生進一步理解學校文化的精神和藝術教育的課程目標。學科性拓展課程包括語文學科與音樂學科的跨界融合，英語學科的繪畫拓展、體育學科的健身操滲透等等。活動性拓展課程，如學校開展的藝術節、科技節、閱讀節、主題班隊會課都圍繞核心課程體系主題進行相應的活動開展。核心校本課程與學科性拓展課程、活動性拓展課程三位一體的立體化課程架構使得藝術教育彰顯了學校特色，更好地滲透了核心素養的要素培養。

三、創新課程設計，實施校本特色的藝術教育課程

課程是教育的核心，是學校教育教學活動的主要形式，在人才培養中發揮著核心作用。校本課程只有植根于學校土壤當中才能生根、發芽、開花，培育出全面發展的學生來。

1.扎實推進藝術教育課程開展

課程是學校藝術教育的載體，是貫徹教育方針、落實素質教育、培育核心素養的重心和基礎，承擔著對教學目標、教學內容、教學活動的規劃和實施。本著先規劃后實施的原則，我校秉持“學校課程生本化、學校活動課程化、課堂教學個性化、資源整合優質化”的課程理念，尊重教育規律，尊重師生成長規律，遵循研究事物現象的規則和程序，不斷強化問題意識、價值意識、理論意識、設計意識、行動意識、自覺意識。以早晨的晨間活動、藝術午修、每周五的藝術社團時間做為課程開展的主要載體，由班主任和藝術教師統籌協調開展安排課程實施進度和內容。學科性拓展課程則由語數英老師依據藝術教育校本課程主旨，因地制宜地選擇進行學科性的滲透和統籌安排，活動性拓展課程則由學校統一安排開展，旨在讓孩子們在課程中展現自我，培養有藝術氣質的融雅學子。

2.以科研指引課程的品質發展

學校作為課程實施的基地，要統籌多方力量共同參與到校本課程的實施和優化中。學校以課題研究等形式推動學校教師參與到三個主題校本課程的實施和研究中，是學校藝術教育課程體系不斷地完善和成熟，教師的團隊精神培養和專業能力能得到有效提升。此外，還可以聘請課程專家、科研專家來校進行指導，使得校本課程體系既有腳踩大地的人間煙火氣，又有高屋建瓴的成熟課程體系。

四、結合校本特色，開展多元的課程評價

評價不僅具有導向性功能，更應在教育功能及評價方式上有創新與突破。學校只有結合育人目標來構建課程評價體系，并以課程評價指導課程實踐，才能實現課程育人的價值訴求，真正發揮課堂活力、促進學生成長。結合學校“容融”文化的育人理念，建立“融臻容和”課程評價體系。對教師和學生分別進行考核和評價。每學期評選十佳“融儒教師”和“融雅學子”。教師通過每學期的報名、展示等形式進行評選;學生進行“融雅卡”集星進行評選，使過程性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，日常考核與學期考核相結合。讓學生成長的過程即是體驗校本課程文化的過程。

學校的藝術教育校本課程的建構要從理論層面、實踐層面上升到文化層面，實現課程文化與學校文化的深度融合，并形成獨具特色的課程文化。只有這樣，才能滿足學生的個性化發展，真正發揮課程育人的功能，從而達到促進學生全面發展、提升辦學品質的目的。

參考文獻：

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