低年級語文字詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究

蔣茜

摘 要：學(xué)生的字詞積累量直接決定其聽、說、讀、寫的能力，也將影響到學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)低年級，詞的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：低年級語文; 字詞教學(xué); 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-062-001

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生天性好動，注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。對于自己感興趣的事，他們往往非常積極，并且能完成得出乎意料的好，但對于沒興趣的事，他們常常很難堅持做好。這正是現(xiàn)在一些老師、家長們的困惑所在：孩子其他都玩得很好，可一遇到學(xué)習(xí)，就要時刻盯著，效果還不一定理想。這就要求我們教師在教學(xué)過程中必須注意到低年級學(xué)生的年齡特征，從興趣出發(fā)展開教學(xué)，方能事半功倍。

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重，學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于幼兒園的唱歌、畫畫、做游戲……也枯燥很多，特別是語文，字詞的學(xué)習(xí)量很大，光一年級兩個學(xué)期就要求認(rèn)識生字700個，會寫生字300個，加在一起1000個生字，還要相互組合成詞語。字詞學(xué)習(xí)相較于課文學(xué)習(xí)顯得有些枯燥，但字詞積累的多少將直接決定學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也直接影響到學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)低年級，字詞的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。怎樣根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征及心理個性來組織教學(xué)，令其在相對枯燥的字詞學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，筆者做了以下嘗試。

一、精彩多樣的游戲，激發(fā)興趣

游戲是低年級學(xué)生最喜愛的活動，可以滿足他們好動好玩的心理。那就投其所好，在字詞教學(xué)中我會適當(dāng)穿插游戲，課間或者中午我也會請課堂上或者作業(yè)中表現(xiàn)好的同學(xué)上來玩識字游戲。這一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的熱情，另一方面又是對學(xué)生各種優(yōu)秀表現(xiàn)的及時肯定。課堂時間寶貴，所以游戲的設(shè)計至關(guān)重要。如今的孩子見多識廣，這就要求我們老師與時俱進(jìn)，除了比較傳統(tǒng)的“青蛙過河”“摘蘋果”“追氣球”等游戲形式，大家不妨嘗試?yán)靡恍┬碌亩嗝襟w技術(shù)來豐富游戲形式。

這學(xué)期學(xué)校安裝了希沃白板，軟件自帶很多課堂活動，游戲形式新穎多樣：趣味分類、知識配對、判斷對錯……甚至還能兩人PK，每個分類下又有很多游戲畫面和形式可供選擇，比如：“夢幻島嶼”“恐龍火山”“冰雪城堡”“海底世界”……卡通感十足，對于這樣的游戲，學(xué)生都很感興趣。經(jīng)過老師簡單地設(shè)計修改就能生成很多很好的識字游戲，相較于傳統(tǒng)的游戲，這樣的游戲設(shè)計制作起來簡便快捷，又便于學(xué)生上臺來親自操作，對于低年級學(xué)生來說非常有吸引力，所以學(xué)生在課堂上的熱情毋庸置疑。為了成為游戲贏家，每一個學(xué)生都會主動盡力去識字。游戲的過程又是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和檢驗。但課堂上時間有限，學(xué)生不能一一上臺嘗試，往往下課后屏幕前就圍滿了躍躍欲試的孩子們，得到老師表揚能來親自操作的幸運兒總能贏得同學(xué)們羨慕的目光。而那些一時還沒被請到的學(xué)生也不會垂頭喪氣，他們總會在旁邊大聲地讀著認(rèn)著，指手畫腳地幫著一起出謀劃策，甚至比正在進(jìn)行游戲的同學(xué)還激動。遇到兩人或兩組PK時，更是全班總動員。雖然低年級的學(xué)生可能還不懂什么是集體榮譽感，但他們誰都想給集體增光添彩。有了游戲這個調(diào)味劑，字詞教學(xué)的課堂上不再是教師枯燥地講和學(xué)生無聊地記，在快樂的游戲中、在雙方的PK中，在你追我趕的勁頭中學(xué)生就主動識記了生字。

二、適時恰當(dāng)?shù)墓膭睿龑?dǎo)興趣

學(xué)生對字詞學(xué)習(xí)的興趣還需要教師的適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)。現(xiàn)在的孩子見多識廣，一部分低年級學(xué)生已經(jīng)有了一定積累，遇到給生字組詞，他們集思廣益能說出很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的課前預(yù)設(shè)。《江南》這首詩中“江”字是要求學(xué)生會認(rèn)的生字，在教學(xué)時我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說在哪里見過“江”字。課前我預(yù)設(shè)了“長江”“江水”“大江”等，我想學(xué)生大概也就能想到這些，沒想到課上有個學(xué)生說：“我們學(xué)校是吳淞江學(xué)校，校名里就有‘江’。”我眼前一亮，是啊，遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。我忍不住向他豎起了大拇指，肯定了他的善于觀察，同時順勢引導(dǎo)同學(xué)們，字詞的學(xué)習(xí)不只有死記硬背，語文的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課堂上，就像一上《語文園地六》的“展示臺”：“人民路”“電影院”“衛(wèi)生院”……只要有心，我們在路上、在校園里，甚至在身邊就能認(rèn)識很多字。相信那天放學(xué)走出校門時一定又多了幾個學(xué)生關(guān)注到了學(xué)校的校名，回家的路上一定又多了幾個學(xué)生開始關(guān)注路邊的字，也一定有更多的學(xué)生在悄無聲息中記住了更多的字詞。

一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)后，潛力是無窮的。每個孩子的內(nèi)心深處，都渴望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，當(dāng)他們無意的積累得到老師的贊揚、同學(xué)的肯定，他們會在心靈上獲得滿足，在滿足中體驗快樂，之后他們會對發(fā)現(xiàn)、探索更有興趣。一旦學(xué)生能有意識地主動探索發(fā)現(xiàn)，并從中獲得樂趣，那么識字將不再是難事。

三、豐富多變的方法，保持興趣

識記生字的方法很多，只有適合學(xué)生心理發(fā)展和興趣的方法才是最好的方法，所以在字詞教學(xué)中我經(jīng)常會聽取孩子們的識記方法。每個孩子都擁有自己獨有的認(rèn)識事物的方式，所以他們的識字方法很多，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)總結(jié)概括出一些記字方法，如：加一加、減一減、換一換、講故事、猜字謎、編口訣、借助字的演變圖等等，在此基礎(chǔ)上不妨讓學(xué)生自由發(fā)揮，既保證了學(xué)生記字的興趣又提高了課堂效率。

在教學(xué)一上《語文園地一》中的“八”字時，我預(yù)設(shè)了編口訣的方法來識記：“撇低捺高留小口。”課上我邊背著口訣，邊帶著學(xué)生寫了一遍，大家也都跟著我書空，寫完一遍后我讓學(xué)生交流自己記這個字的好方法，一個學(xué)生站起來說：“八字就像一座火山。”可不是嗎，還有火山口呢！我不禁驚訝于孩子們的想象，原來“八”字在他們眼里就是一座火山，多形象啊！真慶幸讓孩子們交流了自己的方法，可能跟我的口訣相比，他們更容易記住的是一座帶著火山口的火山，并且有了一座火山的啟示，學(xué)生的形象思維、關(guān)聯(lián)思維、整體思維會被打開，思路開闊了，識記生字的方法就更多，效率就更高，興趣自然就來了。無論我們課前預(yù)設(shè)得多好，都不如課堂上學(xué)生自然生成的，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，適合的才是最好的。