基于落實核心素養的學校管理變革

賈建剛

摘 要：中國學生發展核心素養，主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[1]。本文主要從學校管理角度出發，結合實際工作的一些思考與實踐，談基于落實核心素養的學校管理變革，與大家共勉。

關鍵詞：核心素養; 學校管理變革

中圖分類號：G627 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-065-002

一、確立基于核心素養的辦學理念

學校的辦學理念決定了學校辦學的價值追求與發展方向，學校一切工作都需圍繞辦學理念而展開。在落實核心素養教育的背景下，學校的辦學理念理應與之相吻合。筆者所在學校為一所普通的農村小學，其中一項傳統活動——“紅領巾友誼活動”曾獲全國創新杯活動最佳獎。多年來，學校重視開展感恩教育，感恩的意識逐步深入每個學生和教師的心中，感恩的行為成為師生日常生活、學習的一種常態。在此基礎上，學校提煉出“恩澤生命”的辦學理念，即每一個孩子都是一個獨特的生命，以感恩之心來善待、寬容、尊重每一個孩子;以感恩之行來成長、發展、成就每一個孩子。

二、制定基于核心素養的管理體制

健全的管理制度是學校各項工作順利開展的前提，學校要落實基于核心素養的教育同樣需要有相應的管理制度。基于核心素養的管理制度應具備以下特點：

（一）管理制度應體現合理性

主要體現在：⑴管理制度在制訂時就應科學規劃，基于學校發展和師生發展，應避免草率、隨意出臺一些管理制度;⑵管理制度在實施過程中，如師生意見較大或存在不合理的地方，要能及時做出調整，確保制度的育人價值;⑶管理制度在制訂或調整時，程序要合理。如對于一些重要的管理制度進行修改、調整，必須經過學校的教代會。

（二）管理制度應體現公平性

具體的管理制度在實施以后，學校層面要關注實施效果，認真傾聽學校教師的意見，對于教師不認可或反響較大的管理制度，必須引起足夠的重視，及時加以修改和完善。

（三）管理制度應體現激勵性

優秀的管理制度具有鮮明的導向性，能促進師生積極主動發展，能激發師生爭先創優的意識。如學校根據實際情況制定了青年教師三年發展計劃，為青年教師專業成長規劃了路徑，明確了發展目標，促進青年教師自加壓力，迅速成長，營造了青年教師爭先發展的良好氛圍。

（四）管理模式積極尋求變革

如學校對自上而下的管理模式進行適當變革，把部分管理權限下放，有效地調動了師生工作學習積極性。如在慶祝六一兒童節活動中，用于慶祝活動的物品由原來學校后勤統一采購，現調整為班主任負責采購，最后活動效果超出預期。

三、調整基于核心素養的管理機構

學校的管理機構是具體落實學校各項工作的基本保障。在落實核心素養教育的背景下，學校的管理機構也應做出相應的變革。

（一）調整管理部門的設置

筆者所在學校存在管理部門多、管理人員多的情況，廣大教師對此意見較大。因此，學校在暑期進行了管理機構的調整，由原先的六個管理部門調整為四個管理部門，分別是學校行政中心、課程教學中心、學生活動中心、服務信息中心。管理人員也先縮減為6人，重新劃分了工作內容，強化工作職責與要求，提高了管理效率。

（二）調整管理崗位的人員

筆者所在學校，暑期經過中層干部崗位競聘，有4名青年老師脫穎而出走上了管理崗位，相信經過一段時間的適應與磨合，一定能形成一支戰斗力強的管理隊伍。

（三）創設更多發展的平臺

為了給更多教師發展鍛煉的機會，學校可增設相應的鍛煉崗位，如增設行政助理、年級組長、值日組長等，明確其工作要求、職責和待遇，經常更替，可以有更多的老師參與、體驗、鍛煉、成長。

四、探索基于核心素養的課程建設

基于學生核心素養的學校教育，需具體落實在各學科教學之中，因此必須凝練出各學科的核心素養。

（一）深入反思學科課程的育人價值

學科課程是學生核心素養形成的主陣地，不同的課程對應核心素養不同的要素。因此，學校首先要深入反思、研究各不同學科課程的本質及其育人價值，變革學科課程的設計理念和組織方式。如在數學學習中，不再一味強調解題結果的正確性，更多地是關注解題的思路、算理等，從而有效避免數學學習中刷題的現象，真正培養學生的數學意識。

（二）加強基于核心素養的課程整合

基于核心素養的課程整合經常采用兩種方式：一是基于學科內的整合，即進行模塊化、結構化整合。根據學科的核心概念，依據學科邏輯，對原有教材進行合理的調整、刪除、合并、增加、改進，形成模塊化、結構化教學的課程內容;二是基于學科間的整合。即項目化整合。學科間跨界融合將是今后一個階段教育的熱點。

（三）完善基于核心素養的校本課程

校本課程是學校課程的重要組成部分，學校要結合實際情況，綜合考慮學校硬件、教師、學生、家長等諸多因素的基礎上，開展合理的校本課程。如筆者所在學校，開設了書法、閱讀、寫作、建模、繪畫、合唱等近二十門校本課程，學生可以自由選擇參加，在這些“專業”的校本課程里，學生相關方面的素養也得到了有效的提升。在開發校本課程時，需注意挖掘學校現有資源（主要是教師），整合家長、社區資源，同時考慮學生的真實需求，從發展學生核心素養的角度出發開設校本課程，使校本課程成為落實核心素養教育的有效途徑。

五、建立基于核心素養的評價導向

學校要落實核心素養的教育，就必須建立基于核心素養的評價導向。在評價過程中，以學生為中心，以學生核心素養提升為評價點，逐步形成以評價促改進，以評價促創新的評價導向。基于核心素養的評價應考慮：評價的內容、評價的方式、評價的時機、評價的主體等因素，根據學生發展的實際情況，給出適時、合理、激勵的評價，滿足學生發展的需求。如對學生用餐的評價，可以從安全、有序、文明、協作等方面進行，使學生從用餐中獲得成長。以上是筆者對于落實核心素養背景下學校管理變革的一些思考與實踐。根據筆者所在單位學生的實際表現來看，要高質量地落實核心素養教育還有很長的路要走。就學校管理方面而言，還需不斷完善管理體制，更新管理理念，提高管理水平，激勵師生主動發展，促進師生生命成長，從而使核心素養教育成為學校的常態教育。

參考文獻：

[1]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見，教育部，2017-01-09

[2]潘華云.核心素養視野下的高中英語閱讀導學策略[J]福建基礎教育研究，2018（7）