小學數學課堂教學中有效對話的思考

徐業剛

摘 要：新課程改革的發展和素質教育的創新帶來了教學領域新的面貌與革新，學生在學習中的合作能力成為教師重點關注的對象。在多年的教學實踐中，小學數學教學也在不斷探索更加適應學生發展的教學模式，合作學習對于學生能力的重視和思維的培養使其在小學數學中得到了越來越廣泛的運用。

關鍵詞：小學; 數學; 教學; 對話

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-069-001

對話教學模式是當前熱門學習模式之一，強調合作的重要性，有著科學的構架、完整的系統，這對于小學數學這樣有一定難度的課程來說是正好符合需求的，它能將個人力量與集體力量有機結合，小學數學可以高效利用這樣的教學模式進行教學。本文思考小學數學課堂中小組合作模式的應用，希望可以提出有效見解，幫助學生愛上小學數學學科。

一、設置對話環節，培養學生興趣

利用教師對話學好數學不僅需要教師在課堂中仔細講解知識點，在學生面對不能理解清楚的知識點時，主動向教師提出自己的疑問也是很重要的。學習數學的過程在于不斷提出問題、解決問題，教師在解答學生問題的對話過程中，不僅鞏固了學生的知識點，也培養了學生的數學思維。當教師面對學生不愛對話時，教師可以用適當的方法，激發學生樂意主動提問。

例如在教師講解二年級《角的初步認識》時，教師講解完銳角、直角、鈍角的知識點之后，雖然這是一個較為簡單的知識點，但不是每位同學都能完全理解的，想要讓不理解的學生對主動提出自己的問題，進行對話交流，溝通學生不懂的地方。教師可以在整堂課余下的幾分鐘設置一個師生、生生對話交流環節，對話交流的過程中，學生如果不太好意思在全班面前當面提問，可以舉手示意讓教師到自己座位面前，再主動問出自己的問題，這樣的方式下，可以激發學生的興趣，讓有疑問的學生更能問出自己想解決的疑難困惑。這樣的方式，可以改變傳統課堂中，教師向學生問題，學生不敢提出自己的疑問的狀況，這樣的方式，有利于學生更好的解決自己面臨的數學問題，在解答疑問的過程中，提高自身的數學成績，也增進了教師和學生之間的溝通和交流，拉近了學生和教師之間的關系。

二、分配數學小組，共同討論問題

學生在學習的過程中，遇到自己不能解決的問題，對于學習能力較弱的學生是無法自主解決的，但這類學生又不愿主動問教師問題，數學教師在教學的過程中，想要每位學生都能盡可能的吸收知識，理解知識，在以后自己解答問題的時候能做到從容應對，需要數學教師適當的安排小組學習的教學模式，小組學習的過程中，有利于讓學習能力較好的學生帶動學習能力較差的學生，學生之間相互學習，相互進步。

例如，在講到經典問題“雞兔同籠”這個知識點時，教師在講解完解答方程的基本方法之后，在面對實際訓練題目的時候，可以讓將全班學生分為幾個小組，小組共同討論題目，共同解答，如果小組之間都無法解答的問題，小組可以將這個題目進行相應的標注，在小組討論對話交流完成之后，小組依次派一個代表主動向教師提出自己的問題。小組通過這種小組討論的方式，不僅有利于提高全班學生的數學成績，也相對提高了每位學生主動提問的概率，在學生主動提問的過程中，教師最終給以思路進行解答，學生也會因為自己主動提問，經過教師講解之后產生，自己和小組成員能明白題目的解答方式而感到自豪。這樣不僅激勵了學生主動對話交流互動，也帶動了全班學生學習數學的興趣。

三、設置獎勵機制，課下積極對話

數學教師在課堂中的講解是有限的，師生、生生彼此之間的對話的時間也是有限的，數學這門課程相相較于其他課程來講，難度是較大的，學生在學習的過程中，遇到的問題也相應較多。課堂提問時間有限的情況下，教師應當鼓勵學生課下積極主動的提問，畢竟很多題目訓練，是要求學生在課下完成的。例如，教師在講完蘇教版小學數學四年級下冊的《三位數乘以兩位數》知識點之后，需要學生在課下完成一定的題目時，教師可以在課堂中鼓勵學生課下主動提問，對于課下主動積極提問的學生，可以給予加分的獎勵機制，每問一個問題，可以加0.5分的期末平時成績分。這樣的激勵方式下，有助于學生主動向教師提問，二者深入對話交流，教師在面對學生疑問時，應當引導學生的思維，給與學生解題思路。學生通過教師提供的思路，解答疑問，當以后再面對這類問題時，才能真正理解。教師通過課激勵學生提問的方式，也能提高學生對同類型題目的解答能力，逐步培養學生的思維能力。

綜上所述，小學數學對于學生來說，是需要認真對待的科目。教師在教學的過程中，培養學生的邏輯思維能力是很重要的。學習數學的過程是需要學生和教師共同配合的，教師在教學的過程中，與學生進行對話互動，教師及時做出解答，這樣才有利于小學生更好地學習數學。

參考文獻：

[1]蔣仙群，蔣依寶.小學數學課堂教學中有效對話的探究[J]小學數學教育，2019（19）：14-15

[2]陸玉輝.聚焦有效對話構建活力課堂——以小學數學課堂教學為例[J]名師在線，2018（16）：63-64