同樣的教材書本 別樣的科學探究

丁青

摘 要：教育信息化帶動教育現代化已成為世界教育改革與發展的共同趨勢。而教學過程的主體因素——教師和學生，必須找準位置，明確信息化教學條件下師生應具有的素養，主動適應教育改革與發展的這種共同趨勢。

關鍵詞：科學教學; 信息化環境

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-070-001

在科學教學過程中，樹立大科學觀，打破封閉單一的科學教學系統，加強科學學科與信息技術有關學科的結合，為學生學科學、用科學開辟廣闊的時空領域，是培養學生創新意識和創新能力，提高學生科學素質的有效途徑。

新課程強調，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。隨著現如今科學技術的高速發展，信息化已經隨處可見，傳統教學的弊端不斷顯現，必須改變單一的教學方式，貫穿有效的信息化手段，服務于現如今社會需求，是每一位一線教師必須面對的極大挑戰。

一、創新有趣APP，身臨其境玩科學

平板電腦進入課堂無疑給課堂注入了活力，給教學增添了趣味，改變了以往多媒體教室學生只能“看”的狀態，學生人手一個學習終端，可以親身參與多種不同的學習活動。如今的科技發展速度超越人們以前的期待范圍，各種APP的引入，使得課堂教學更加多元立體化。例如在講解《食物的消化》一課時，利用蘋果系統開發的人體奧秘APP，使得抽象深奧的知識轉變成形象立體的動態效果。常規的《食物的消化》一課，教師多是利用人體模型進行生硬的講解，抑或通過人體微觀圖片，再或是結合學生的繪畫之類的手段進行教學，即使老師想方設法讓孩子們了解食物在人體中的旅行，細心資深的名師也許會利用自制的教具進行教學，卻也很難達到預期的效果，畢竟在課堂上不可能進行人體解剖講解。人體奧秘APP就解決了以上困擾，通過學生自己動手將食物送入人體口腔，一步步觀察食物在人體中的旅行，看到不明白之處，還有語音問題的提示，學生也可以跟著動態視頻在自己身上尋找相應器官位置，省去了老師大量講解的時間，更能使教學效果達到最優化。如今被開發利用于教學的APP數不勝數，六年級《看星座》一課，利用星際漫步軟件，讓學生將只能在夜晚觀察的星座轉移到課堂，生動有趣的再現了美妙星空的神奇，也給老師們減輕了巨大的負擔。但如今的APP軟件卻也參差不齊，需要老師熟悉掌握，選擇性地讓孩子們接觸探究，最大限度地服務于我們的教學。

二、四四方方小平板，無邊無際真探究

隨著高科技的不斷發展，學生對于電子產品的應用遠遠超過我們的預期，為了讓課堂效率更高，更貼近學生的生活，激發學生課堂最大興趣，要求教師們在信息技術的使用上不能落后。為了讓科學課堂更高端，嘗試著將平板技術應用于課堂探究，不僅教學效果明顯，學生對于知識的掌握也會更勝一籌。四年級下冊《運動的方式》一課中，我將平板技術巧妙地應用于觀摩課上，效果顯著。將以前只能用快拍儀的投射轉變為iTools軟件的實時拍攝上傳，既節約時間又高效清晰地展示出學生的實驗記錄單，并能進行多方位的對比以及實驗結果的留存，操作簡單、效果加倍。又例如在講解《有趣的食物鏈》一課時，小組討論之后，利用平板電腦，直接將不同生物放置于食物鏈的相應位置，比起傳統的圖片剪貼，方便有效多了，教師利用屏幕實時傳輸軟件，通過大屏幕及時了解學生的學習動態，為課堂教學提供有效的依據。平板技術的應用將成為未來教學的趨勢，尤其是豐富多樣的科學課堂，借助平板教學定會使得課堂更加多姿多彩！

三、簡簡單單移動端，踏踏實實做研究

現代信息技術的網絡化、智能化特征，極大地開闊了學生的視野，拓寬了學習的渠道，縮短了時空的限制，增加了學生交流和討論的機會。在設計課件時，我們要注意給教學活動留下相應的空間，使師生互動、人機互動、學生互動，課件通過多媒體教學網絡和“討論區”實現這一設想，使整個教學活動始終處于最佳狀態。利用學校現有的移動終端設備，結合學生的現有水平，適時引入各種移動終端的教學，使科學探究變得豐富多彩，讓孩子們真正在做研究，成為一名小小研究員。

總之，信息技術與小學科學學科教學的整合是一項龐大的工程。同時，應該指出的是，我們強調信息技術與課程整合也不是一種固定的模式，而是倡導一種觀念。只要我們能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，就可以達到所需的學習效果。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果，實現別樣的科學探究。

參考文獻：

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