“游戲化教學”在幼兒園課堂教學中的應用

李斯童

摘 要：“游戲化教學”有助于增強幼兒體質，促進幼兒情感發展，提高幼兒認知能力，在幼兒園課堂教學中應用具有較強的必要性。本文從四個方面探討了幼兒園“游戲化教學”有效性提升的策略，旨在為“游戲化教學”在幼兒園課堂教學中的應用提供借鑒參考。

關鍵詞：游戲化教學; 幼兒園; 課堂教學

中圖分類號：G613 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-090-001

一、“游戲化教學”在幼兒園課堂教學中應用概述

“游戲化教學”在幼兒園課堂教學中應用指的是把教學目標、內容、方法和手段體現在各式各樣的游戲活動過程中。“游戲化教學”對幼兒園兒童來說比較有吸引力，凸顯了幼兒在學習中的主體作用。在幼兒園一日活動中游戲是最常見的活動方式，也最有利于孩子們身心發展的活動之一。究其原因，一方面是因為幼兒最喜歡游戲這種形式，孩子從出生開始在日常生活里，伴隨他們最多的就是游戲;另一方面，從幼兒身心發展階段來看，游戲是可以適應孩子們發展需要的，可以很好地使幼兒的注意力進行聚焦。從教育理念優化角度考慮，把游戲確立為幼兒園的一項重要的基礎活動是科學合理的，是順應幼兒的成長規律的。

二、“游戲化教學”在幼兒園課堂教學中應用的必要性

（一）“游戲化教學”有助于增強幼兒體質

在人生長發育的階段中幼兒階段是至關重要的，多種多樣的游戲能夠提升幼兒的身體素質，使幼兒在大動作能力方面得到鍛煉，促使他們的動作更加協調連貫。在眾多游戲形式中，體育類的游戲因比賽性和技能性較強，幼兒對體育類游戲喜愛有加。而在各類體育游戲中，跑步、蹦跳、匍匐、攀爬、投擲等活動內容可以有效促進幼兒的血液循環速度及基礎代謝率，促使幼兒發育的更加健康。

（二）“游戲化教學”有助于促進幼兒情感發展

“游戲化教學”可以全方位鍛煉幼兒的能力，在游戲進行期間可以穿插開展情感教育內容。在游戲互動過程中，使幼兒與幼兒之間的交流更為順暢，讓他們體會到協同合作的美妙，在分享過程中體驗到快感，懂得對他人給予尊重，學會將沖突合理化解，還能夠讓孩子們正確地評價和認識自己。上述內容是幼兒情感發育的重要內容。從某種意義上講，游戲可以作為一個平臺，在這個平臺上幼兒可以彰顯自我、定義自我，展示自己的理想期望，在游戲進行過程中，提升自我認知，彰顯個性特點。

（三）“游戲化教學”有助于提高幼兒認知能力

“游戲化教學”將學與學進行有機結合，展示了較好的寓教于樂的幼兒培育觀念，讓孩子們在輕松愉悅的游戲活動中接觸到更為豐富的知識。游戲開展的進程充滿著探索的樂趣，在探索中幼兒可以學習到更多知識。尤其是在接觸到新鮮事物和新知識的時候，需要幼兒主動打開思維，發揮主觀能動性去學習、審視、思考、抉擇、總結和轉化，可以有效促進幼兒的認知水平、思維水平和創造水平的提升。從這個角度看，游戲在幼兒認知能力發育過程中起到了助推劑的作用，幼兒在游戲過程中獲得了較多的社會體驗。

三、幼兒園“游戲化教學”有效性提升策略

（一）打造游戲氛圍，提升參與欲望

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出，在幼兒園開展游戲化教學時主體為幼兒，教師在游戲過程中扮演著指引、推動和支撐者的角色。需要幼兒教師根據教學內容需要安排具有趣味的游戲活動，提高幼兒的關注度，激發幼兒的參與熱情。與此同時，教師應當根據幼兒的身心特征創造良好的游戲環境，在游戲進行期間激發幼兒踴躍發言，減少幼兒與教師、幼兒之間的距離感，更好地使幼兒個性特點得以發揮。例如出于使幼兒感受到互幫互助帶來的快樂，筆者在教學中嘗試組織孩子們開展《我們一快拾小球》的主題游戲。游戲道具為紙箱4個、用報紙做成的小球40個，把8個小朋友分為4組，一組為2個小朋友，每組發一個紙箱，由教師將提前備好的報紙球隨機撒落在場地內，幼兒根據教師的指令，在限定的時間范圍內將場地內的報紙球放入紙箱中，主要比拼哪組放入紙箱中的小球數量最多。在游戲進行過程中，筆者觀察到每組的兩個孩子主動開展合作，互幫互助，使得撿球效率大大提升。

（二）優化游戲選擇，促進智力發育

幼兒對即將開始的游戲越熟悉，參與的積極性就會越高，熟悉的游戲可以使孩子們擺脫對操作熟練度的追求，更為追求游戲技巧，這樣就可以促進幼兒智力的開發，使他們的體能更好地得到鍛煉。例如，筆者在課堂上開展的投球進圈小游戲，把參與幼兒分為兩組，一組進行投球，二組計算進球數并將散落的皮球收納好。地上畫一個圈，作為投球的目標，隨著教師的一聲令下，一組的孩子們將球投到圈中，二組計算進球數，規定時間到之后，兩組調換，二組投球，一組計數。根據進球數決出一二組中的獲勝者。上述游戲使孩子們在眼手統一方面得到了鍛煉，使他們的動作更富有協調性。

（三）進行角色扮演，塑造優秀品格

幼兒期是良好品質培養的重要時期，幼兒園可以在教學開展過程中加入品德教育元素，將其體現在游戲活動中。盡量使品德教育更加有趣，起到較好的教育效果。孩子們從小就熱衷于人物角色扮演，教師可以抓住幼兒的這一喜好，多組織一些幼兒角色扮演游戲。例如，開展“小朋友家”游戲，挑選一位幼兒扮演爸爸，主要負責洗衣服、擦地，挑選一位幼兒扮演媽媽，主要負責哄嬰兒睡覺，還有一位幼兒扮演客人，要遵循社交禮儀。在游戲扮演過程中孩子們的團結友愛、和睦相處、文明禮貌、勤儉持家等優秀品質得以萌芽。

（四）融入心理教育，培養陽光心態

當前幼兒在成長發育的過程中出現了一些通病。例如，孩子們對父母和長輩過于依賴，畏難情緒較重、不能吃苦、傲慢任性、自我約束能力不強。所以，對幼兒加強心理健康教育變成了幼教的一大關鍵課題。“游戲化教學”過程中所開展的活動有半數以上涉及到競爭，幼兒只要參加到游戲中就必須承擔成敗的風險。例如，“拉著小豬向前走”游戲旨在鍛煉孩子們蹲著走的能力，提升孩子們的競爭思維。往往孩子們在取得優異成績時，心中的喜悅和興奮感會大大增加，自信心也會極大增強，但面對失敗，孩子們常常也垂頭喪氣，對游戲失去應有的興趣。教師要關注這一現象，在設計“游戲化教學”內容和環節時，要充分考慮這一情況。例如，在孩子們比賽失敗時，激發他們的動力，讓他們再次進行挑戰，通過鼓勵使孩子們付出辛苦的努力成長進步，增強孩子們直面困難和考驗的決心，塑造陽光心態。