在韻律活動中發展幼兒創造力的實踐與研究

沈紫嫣

摘 要：兒童天生具有創造潛力，創造潛力經過一定的開發與培養就能向更高水平的創造力發展。韻律活動作為一種動態的藝術，在培養幼兒想象力和創造力方面具有重要的作用。教師在教學實踐中應最大程度地發揮韻律活動的價值，在活動中調動幼兒的想象力與創造性。

關鍵詞：韻律活動; 創造力; 音樂

中圖分類號：G613.5 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-091-001

一、前言

幼兒期是一個人創造力發展的最佳時期，而運用韻律活動對幼兒進行教育，是培養幼兒創造力的一個有效途徑。韻律活動是年幼兒童進行非語言交流的手段，為兒童認識世界提供了一種重要的方式，使兒童有機會探索、體驗音樂，在活動中學習運用身體來進行創造性的藝術造型活動。來自韻律活動的創造性經驗能夠為幼兒創造力的發展提供一種支持性的環境。

二、韻律活動中幼兒具有創造力的表現

（一）運用身體動作創造性地表現生活經驗

幼兒能夠主動地將生活經驗遷移到韻律活動中來，在生動形象的音樂中使用肢體動作進行對動物的模仿、生活情景的模仿、勞動動作的模仿、自然現象的模仿等，用身體自由地描述音樂的形式與內容。

（二）運用身體動作創造性地表達個人情感

幼兒能夠具體、形象地理解音樂，能夠體會音樂作品的情境，并根據音樂節奏和音樂情境做出一系列有情感的身體動作，通過這些動作表達自身的情感體驗。

（三）運用身體動作創造性地表達音樂感受

在教師的巧妙引導下，幼兒可以根據音樂作品所表達的內容展開聯想與想象，深入感受音樂作品的韻律特征，并用獨特、個性的身體動作呈現出來，從而表達自身對音樂作品的真實感受。

三、韻律活動中發展幼兒創造力的策略

（一）認真選擇韻律活動的材料

1.音樂的選擇。音樂是韻律的靈感來源，音樂選擇的首要宗旨是貼近幼兒。但隨著幼兒的成長，尤其對于大班兒童，一些他們過于熟悉的音樂會逐漸失去吸引力。相反，我們認為離幼兒生活較遠的異域風格的音樂和成人音樂，會給幼兒帶來新奇感，激發他們的挑戰欲，學習效果也會更好。根據這一規律，小班階段可以根據實際情況適當增加高難度的兒童音樂和較簡單的中國風樂曲;中班階段可以逐漸加入風格明顯、旋律動聽的民族風樂曲;大班幼兒對音樂有了一定的理解和表現力，可以加入異國風格的音樂或積極向上的成人音樂，拓寬幼兒的藝術視野，使之感受到音樂文化的多樣性，也為他們提供更多自由創造的空間。

2.韻律動作的選擇。韻律活動動作的選擇應符合幼兒的年齡階段特征，只有符合幼兒發展水平的韻律動作，才能最大程度地提高幼兒在活動中的參與度，從而激發他們的創造性表現。小班幼兒動作的協調性和穩定性發展還不足，應選擇速度慢、節奏明顯的動作;中班幼兒動作較小班更加地靈活、協調，因此可以適當加快動作的速度，提高動作的難度;大班幼兒的協調性和思維水平較中班幼兒又有了很大的提升，因此可以加入民族舞蹈或異域舞蹈中基本動作和基礎舞步的學習，為其進一步的創編奠定基礎。

（二）情境貫穿活動

情境教育是利用環境的作用，激起幼兒熱烈的情緒，把幼兒的認知活動和情感活動有機結合起來[1]。教師應根據幼兒的發展需要以及現階段的能力水平，將一首音樂設計成具有豐富情境的韻律活動，以不同的活動情境來豐富幼兒對音樂的感受和體驗。故事情境和生活情境是兩種常見的活動情境。在確定好情境之后，教師應鼓勵幼兒積極動腦，用不同的動作來表現相應的情節，從中提高幼兒的隨樂律動能力，并提高幼兒思維的活躍度，激發他們的創造能力，提高他們的藝術審美能力。但如何設計活動情境，仍然是一個值得深入探究的話題。

（三）有效結合游戲

教師在組織韻律活動時，應根據幼兒的興趣和發展需要，創設出多樣、趣味化的游戲方式，或借助角色游戲、規則游戲等，將律動或舞蹈與游戲進行有效地結合，而非簡單生硬的黏合。教師應保證幼兒充分享受音樂的機會，同時在游戲中滿足幼兒創造的天性，積極促進幼兒的全面發展，關注幼兒的快樂體驗，讓音樂和游戲真正煥發幼兒的創造性。

（四）巧妙融合生活

韻律活動有時會表現出巧妙性與靈活性的特征，生活中某個隨機的瞬間或事件都可以作為韻律活動的契機。因此，教師應創造一個自由寬松的韻律氛圍，引導幼兒感受生活中的各種有趣的聲音和動態，鼓勵幼兒對任何自己感興趣的動態情景進行模仿與想象，并最終以創造性的韻律動作表現出來。

（五）尊重幼兒的自主性

幼兒教育的基本原則是使幼兒獲得全面、和諧、自由的發展，因此，所有的活動都應以幼兒為主體，充分尊重幼兒的自主性。在韻律活動中，我們應關注幼兒的想法和興趣愛好，給予充足的空間讓幼兒進行模仿和想象。教師要注意引導幼兒養成“海闊天空”自由遐想的習慣，幼兒的想象空間越開放，束縛越少，能讓他人驚訝的思路也就越多[2]。教師應充分激發幼兒在創編動作時的主觀能動性，鼓勵幼兒根據已有的經驗，進行大膽的想象創造，樂于并積極地表現自己。

四、教師創造性韻律教學模式的形成

幼兒在韻律活動中具有創造性表現的基礎包括對事物和情感的感知能力、運用動作進行聯想和想象的能力、比較豐富的動作表達經驗。對幼兒這些能力的培養，需要教師學會運用創造性的教學方法。創造性韻律教學模式的形成，首先要求教師自身具備較高的音樂素養、具有豐富的音樂知識與技能儲備，然后在教學實踐中不斷地進行探索、嘗試;關注幼兒的想法和興趣，根據幼兒的反饋改進韻律教學的形式與手段;將培養幼兒的創新意識融入到韻律活動中去，積極開發幼兒的創造潛能。教師創造性韻律教學模式的形成對高質量韻律活動的開展起到很大的作用。

綜上，韻律活動對幼兒創新思維的形成和創造能力的發展具有重要意義，教師應把發展創造力作為韻律活動的主要宗旨和出發點，通過韻律活動刺激幼兒的創造性思維，提高幼兒的想象與創造力水平。

參考文獻：

[1]顏瑤卿，儲昭興.幼兒園開展韻律活動的多樣化策略[J]幼兒教育研究， 2018.4

[2]許卓婭著，沈冬繪.學與教的心理探秘：幼兒園集體音樂舞蹈教學指南[M]南京：南京師范大學出版社，2006.8