基于兒童經驗的幼兒園草木染游戲探索

陶曉紅

摘 要：如何利用身邊資源，讓幼兒在游戲中得到經驗提升，我們嘗試在幼兒園開展草木染游戲，旨在幼兒的游戲活動中，鼓勵幼兒對材料進行深度探索、創造，促進幼兒獲得更多的有益經驗，提高感受與欣賞、表現與創造的能力。

關鍵詞：幼兒園; 草木染游戲; 探索

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-099-001

一、幼兒園開展草木染游戲的意義

生活是創新的資源，幼兒創造的源泉是幼兒的生活經驗。《綱要》也明確指出幼兒園的教育內容要融入本土文化。在我們的教育教學中，民間藝術教育被更多的教師認同。草木染所需的材料是貼近幼兒生活的，在幼兒園和孩子們一起玩草木染游戲，能夠讓孩子們認識傳統的民間藝術，感受民間藝術的魅力，從而保護、繼承和發揚民間藝術，也有利于促進幼兒各方面能力的發展，如幼兒在草木染游戲中，通過對作品的欣賞、創作等提高審美能力，通過錘、繞、包、夾、染等各種動作，提高幼兒的動手操作能力等，從而發展幼兒的小肌肉群等。

二、幼兒園開展草木染游戲的現狀

盡管我們都明確知道開展民間藝術的草木染游戲對幼兒的意義，但是我園教師大多都比較年輕，他們對草木染了解不多，在實施草木染活動的過程中經常會遇到各種問題。另外雖然家長對幼兒的藝術學習越來越重視，但是在與家長的溝通中，我們也發現，家長們對民間藝術不是很重視。如今，孩子們的玩具都比較現代化，本土化的玩具很少被家長喜歡。所以我們在實施草木染游戲的過程中，有時會請家長收集一些草木染的材料或者作品，家長就覺得無從下手。

三、在幼兒園開展草木染游戲的策略

草木染是我國民間藝術的一種，在我園開展草木染游戲，有著得天獨厚的優勢，其一：我園地處農村，可以用作染料的植物隨手可得;其二：我園周圍有著大量的織布廠、印染廠，各類布的邊角料也很容易獲得。那么如何在幼兒園開展草木染游戲，提升幼兒的經驗水平，促進幼兒的發展呢？

（一）創設基于兒童經驗的草木染環境

《0-8歲兒童學習環境與創設》一書中指出：創設良好的環境，可以為兒童提供參與深度游戲的機會。要讓草木染這種民間手工藝走進幼兒的游戲，創設適宜的環境必不可少。為了更好地滿足不同幼兒的發展需要，我們在幼兒園成立了“草木染坊”。美的藝術品總能帶給孩子們美的享受，在草木染坊的墻面、吊頂，我們利用各種形式布置了草木染的作品，或是和家長一起收集的成品，比如草木染T恤、草木染圍巾、桌布、頭巾等，或是我們的作品，有教師和孩子一起完成的、家長和孩子一起完成的、孩子獨立完成的等等。這樣，不僅能增強幼兒對草木染的認知經驗，提高對草木染作品的欣賞能力。另外，我們也把草木拓印、草木蠟染、草木扎染等基本方法步驟以圖示的形式貼在展示區，引導幼兒自主學習。創設這樣的草木染環境，有利于幼兒自主學習以及審美能力的提高。

（二）投放能促進幼兒經驗的游戲材料

草木染就是利用花果植物的根、莖、皮、葉等通過一些方式來提取汁液對布進行染色獲得，所以，各類植物、布料及輔助工具應該就是草木染游戲的基本材料了。對于小中大三個不同年齡段的幼兒、對于同一年齡段不同層次的幼兒，我們在投放時應注意材料的深度性和層次性。

1.以單項深度法進行材料投放。《我是兒童藝術家》這本書中，為我們介紹了高寬課程中的單向深度法。單項深度法以兒童為中心，主張兒童對一種或者一類藝術材料或者媒介進行深度的持續探索，在探索過程中獲得各方面的發展。成人適時地為兒童提供“腳手架”，保證兒童探索的連續性與深入性。比如大班幼兒在用草木染料進行扎染游戲的時候，為了讓幼兒更好地掌握“扎”的技能，這一階段“染料”基本是提前準備的，而更多的投入了方形棉布、皮筋、夾子、繩子、一次性筷子等材料，鼓勵幼兒進行扎法的探索，等孩子們掌握了基本的扎染方法后，在逐漸投入各類布料、衣服、以及各類植物，鼓勵幼兒進行更多、更深的探索。

2.關注幼兒差異，有層次地投放材料。無論是小中大不同年齡段的幼兒還是同一年齡段的孩子，在藝術發展過程中都存在一定的差異。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。因此，我們在投放材料的時候，要關注幼兒的差異，有層次地投放材料。比如在制作草木染料的時候，我們除了投放各類植物，在工具的投放上要凸顯層次性，如木臼、榨汁機、紗布等等，能力弱點的孩子可以選擇木臼進行搗碎取汁，能力強點的幼兒可以用榨汁機取汁。在扎染的時候，針對幼兒扎不緊這一問題，根據不同幼兒的經驗水平，我們提供了圓圈橡皮筋、帶有一粒珠子的橡皮筋、繩子等不同層次的材料，以促進每位幼兒的經驗在原有基礎上持續發展。

（三）開展適宜的游戲活動，促進幼兒經驗提升

利用草木染料進行染布的方法很多，比如扎染、滴染、拓印等，我們根據幼兒的年齡特征和已有經驗，創設不同的玩法，促進幼兒的經驗提升。大班孩子的抽象思維已經初步萌芽，他們喜歡探索和操作。因此我們在大班進行草木扎染游戲時讓幼兒通過對各種材料的探索，掌握空扎、包珠扎、夾棍扎等方法進行染布游戲，再根據幼兒在操作過程中的發現，讓幼兒之間互相討論，欣賞，從而發展幼兒語言表達能力、創造力和想象力。中班的孩子已經具備了初步的具體形象思維，好奇心強而且動手能力也強。因此我們在中班進行滴染游戲，鼓勵幼兒運用折、夾、滴等方法進行染布，來提高他們的經驗水平。小班的孩子則處于具體形象思維階段，因此，我們在小班就開展草木拓印活動，教師利用樹葉的紋理、花朵的形狀等，引導幼兒在布上用小積木等進行敲敲打打，拓印作品，從而提高他們的動手能力，鍛煉手部大肌肉群的發展，同時也提高幼兒的探索能力和發現美的能力。

孩子們是否能染出色彩斑斕的布，并不是我們開展草木染游戲的目的，我們只是想能通過草木染游戲在孩子的心靈種下一顆發現美、創造美的種子。讓孩子們在自由隨心的涂抹和染色的過程中，想象力和創新力得到培養，個性潛能優勢得到充分發揮，個性得到全面和諧的發展，使我們的民間藝術教育給幼兒以善的熏陶、真的啟迪、美的享受，從而達到審美育人的目的，使幼兒學會求知，學會創造，也使得草木染這一民間文化得以傳承。