融入自然資源 營造生活化游戲

沈徐翔

摘 要：《綱要》中指出：“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”在我們生活周圍隨處可見的自然物和生活用品，是幼兒非常熟悉的，為此我們將這些自然、生活材料作為活動資源，在平時鼓勵幼兒與家長一起收集，不僅能引發幼兒的探究興趣，也有助于在原有的基礎上獲得經驗的提升，增強對大自然的熱愛。

關鍵詞：游戲; 生活; 操作; 自然

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-101-001

幼兒園課程游戲化改革之后，幼兒園的活動是以游戲為基本活動，游戲寓教育于各項活動之中。在平時的幼兒園課程中，我們以孩子為主，以游戲為主，創設適應的良好環境，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，以及自然性的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，努力促進幼兒自主、創造性的發展。

一、從園內出發，與自然相擁

大自然是一本神奇的書，是幼兒探索的課堂，也是幼兒學習的最直接的資源。幼兒園的環境開闊，一片草地，幾棵綠樹和一條蜿蜒小徑，可以實現幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的興趣。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光溫暖，孩子們認識園內的樹木和花草，并根據自己的理解為樹木繪制圖文并茂的標志牌，增長幼兒的自然科學知識及表現美的能力。

走在親切而熟悉的幼兒園小路上，我們會發現當春天的時候，繁花簇擁，樹木欣欣向榮，這種生機勃勃的情景正是幼兒開展活動的最方便也是最直接的資源。只要做一個有心的教師，就會發現許多取之不盡的美工材料，如：菜花、野草、樹葉、樹枝、種子等。教師通過引導幼兒收集運用這些材料投入到孩子們的美工區來，并在美工區中進行手工拼貼畫活動，就能創造出一幅幅美麗的美工作品來。如：在各種野花競相開放的春天，可以帶領幼兒在幼兒園的園內一起收集野花、野草、樹枝等等，回到教室后可以請幼兒說一說想要利用這些在園內發現的自然資源來做什么？然后再請幼兒自己操作，他們會用自己收集來的野花、野草在白紙上擺一擺，或者將樹枝和花插進各種瓶子內，你會情不自禁地為幼兒在操作過程中表現出來的想象力、創造力、表現力而感到驚嘆，在美工區就能看到幼兒利用這些材料創作作品的痕跡。

二、挖生活資源，滿足不同要求

幼兒園的區域角是孩子學習和游戲的主要場所，玩具與材料是幼兒進行游戲活動的物質基礎。作為老師我們要根據幼兒的年齡特征對幼兒的每個階段都進行創設。小班幼兒年齡小，剛剛離開家開始集體生活，所以在小班活動區的創設主要體現家與游戲的感覺。如在小班主要創設娃娃家、生活區、玩具區等。根據小班孩子的年齡特征以及游戲特征，我們在開設生活區之前發動了家長和孩子們一起收集生活中的自然物和生活用品，在區域中我們投入了孩子們在家經常會接觸的掛衣架、熨燙機、柜子、推車、小衣服、小衣架等。有了這些資源，我們和孩子們一起協商怎么在娃娃家里擺放這些物品，通過讓孩子交流，再通過擺一擺、放一放，小班的孩子也能在游戲中像極了一名家中的小主人。當孩子們自己營造好了游戲區，他們會更喜歡在這個區域里面進行游戲。游戲的環境創造好了，接下來是投入游戲的材料，這個過程也是非常重要的。根據孩子的需要，我與孩子交流了“娃娃家”和“生活區”需要哪些東西呢？孩子們紛紛回答了，說出了許多生活中常見常用的一些物品，根據孩子的需要我們也循序漸進地給我們的這兩個區域分別添入了各種材料。

材料準備好了，接下來就是怎么去玩？小班的孩子在游戲中的行為是各種各樣，他們的游戲需要也是因人而異。在娃娃家，我們是讓孩子去游戲資源庫里自主取放材料，我們會發現孩子們用樹葉、貝殼、石頭當成娃娃家的食物，媽媽用來燒飯菜招待客人。生活區中的游戲活動中看到了孩子會去游戲庫中拿衣架和各種小布條、小方巾來進行折疊的游戲。從游戲中，我們發現游戲源自孩子們的生活，孩子們會像模像樣地在游戲區進行各種模仿活動和創造活動。

三、添自然資源，激發游戲興趣

生活化材料能夠引發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的能力和自主性，幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發支持幼兒的游戲和各種探索活動。為此，在游戲的開展中充分發揮了生活化的自然優勢，在資源的選擇上我們要體現自然特色的材料。如樹枝、蘆葦、稻草、玉米、各種植物蔬菜種子等，讓孩子們感受到家鄉豐富的自然物資，鼓勵幼兒收集農家地方特色的稻穗、小麥、棉花、玉米、大豆等多種農作物。有來自各種家庭的物品，一段漁網、一床廢舊床單、蒸籠等材料豐富多彩，讓孩子們感受到了家鄉各種富饒的物產和生活中的驚奇。還有是各種生活化的廢舊材料，如：食品包裝、鞋盒、紙袋盒、牙膏盒、光盤、廢舊紙杯、膠帶、光盤卷等等。雖然看似不起眼的材料，卻變成了區域活動的標志，或者演變成了墻飾材料，讓幼兒在有限的空間內領略了無限的美好。在游戲區中，我們通過美工區、走廊、美術室等地方投放了許多自然特色的材料如：各種種子、石頭、稻草、花草等開展了種子粘貼、石頭彩繪、蘆葦裝飾等活動。通過幼兒對材料的操作使用，體現自然材料和生活資源帶給我們的樂趣。在生活區中還收集了生活中各種編織材料，有麻繩、絲帶、彩帶、棉線、毛線、紙板、報紙等，在活動中我們鼓勵幼兒根據自己的意愿自由選擇，體現了區域活動的自主性特征。在這樣的創造性游戲中不斷挑戰、探索和嘗試，幫主幼兒積累各種經驗，同時也提高了幼兒的創造和審美能力。

《綱要》中指出：“要充分利用自然環境和生活資源，充分擴展幼兒生活和學習的空間。”其實在我們生活的地方有著豐富的自然資源和長接觸到的生活用品，這些都是孩子們可以用來游戲的寶貴財富。在大自然中，田野、鳥語花香、小橋流水。春天隨處可見的花、草、植物、動物都是生動的大自然游戲教學。作為一名幼兒教師，要善于發現、善于觀察、善于記錄。在發現中看到幼兒的游戲需要，在觀察中看到幼兒的游戲行為，在記錄中看到幼兒的游戲反思。在游戲中促進幼兒的創造力和身心的發展。