物化幼兒園教育目標，提高區域活動有效性的研究

盧淑惠

摘 要：幼兒在幼兒園的教學過程主要是在游戲中掌握基礎知識與基本技能。如何在有限的環境中同時兼顧幼兒游戲的趣味性，調動學生手腦并用的學習方式，在提高幼兒身體素質的同時讓他們掌握一定的基礎知識，這是每一位幼兒教師在教學過程中應著重關注的環節。

關鍵詞：幼兒教育; 活動有效性; 教學模式

中圖分類號：G613 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-105-001

幼兒園的教學目標是讓幼兒初步體驗在學校的生活，掌握一定的知識與集體意識，為小學課堂生活做準備。以下筆者將通過將幼兒園教學目標具象化，提升區域游戲教學的有效性為主來探討幼兒教育中應創新的項目。

一、教學目標具象化

幼兒園的教學手段雖然以游戲為主，但是每一個游戲的設置都是需要教師的深思熟慮，綜合考慮到不同游戲對于學生各方面素質的培養。比如團體游戲能夠培養幼兒團隊合作意識，彰顯學生個體的獨特性。趣味益智游戲能夠讓幼兒發散思路，促進大腦的發育，幫助學生形成解決問題的一般模式，諸如此類。幼兒園的教學目標不應該是零散而隨意的，需要依循一個詳細的培養方案做出行之有效的游戲培養環節。同時游戲的設置除了要考慮到發展幼兒學習潛能的作用之外，還應該保證幼兒的安全，或者是教師在游戲中一定要強調幼兒注意自身安全的重要性。正確認識到游戲在教學過程中的重要性，既不過分貪多，也不因為游戲可能會使幼兒沉迷其中而全盤否定。教師應該根據教學大綱上對于不同年齡幼兒培養的目標，針對每個目標劃分不同游戲的培養點。這樣就能做到在游戲開展過程中有的放矢，有所側重而不是將游戲變成幼兒娛樂的簡單代名詞。基于幼兒年紀尚小，語言表達能力較弱，教師往往不能夠從語言上明確幼兒對于知識的接受程度，這就為教師推進課程的教學制造了許多困擾，因此為更準確地制定符合每個幼兒發展的分層教學進度，幼兒園教師需要多從幼兒在游戲中活躍程度，肢體語言和表情上判斷出幼兒的心理活動，便于教師因材施教，針對不同幼兒性格上需要改進的地方側重培養。比如有的幼兒對于數字較為敏感，教師就可以多對其進行數字規律游戲的興趣開發，逐步讓幼兒發掘自身的潛能，培養它們自信的性格和勇于探索的品質。

二、動靜結合游戲策略

動靜結合有助于讓幼兒的性格不過于喧嘩，也不至于太沉悶。保持幼兒性格中適度樂觀積極是“動靜結合”游戲設置的主要目的。動的游戲主要是讓學生的表現能力和身體協調能力得到充分的培養，比如可要讓幼兒分組進行“你演我猜”的游戲，在游戲中達成相互理解的默契，對于做動作的一方也可以提升其短時間模仿的能力和應變思維。動態性的游戲項目還可以通過親子之間相互配合的方式展開：比如進行“瘋狂丟丟樂”時，教師先準備8個盛球的紙箱、小球若干個，讓孩子手里拿上紙箱，站在離父母2米的地方，由家長進行拋球，孩子根據家長拋球的位置在一定區域內移動，使得球可以掉進紙箱里算為有效成績。以2分鐘為一個環節，游戲結束后，紙箱里小球的數量最多的那一個家庭獲得勝利，通過這種方式可以極大程度上提高孩子參與的積極性，也能形成良好的家庭氛圍。“靜”類的游戲，則是培養幼兒的耐心，我們知道孩子天性好動，如何讓他們學會控制住自己好動的天性，對于以后進入小學課堂考驗學習的定力有至關重要的作用。幼兒園的教師可以通過一些手工制作課程讓學生親手制作。在制作的過程中能夠培養孩子們的定力、做一件事情的持久度，同時教師應該對學生的成果予以合適的表揚。“學習xx小朋友這件工藝品做得真好，真是一個心靈手巧的孩子。”通過鼓勵機制讓孩子感受到自己做成一件事的價值，增強幼兒的耐心和做成一件事情的決心。動靜結合的游戲模式有利于提高課堂教學質量，保證教學目標的實現。

三、多感官并用的游戲

游戲的訓練主要是培養幼兒靈活運用多感官去感知世界的能力，學會使用正確的情感表達能幫助教師更好地走進幼兒的內心。多感官并用的游戲需要幼兒園的戶外教學區域有一定的基礎設施，幼兒園應該為幼兒室外活動創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：增加校園綠化，讓學生參與到灌溉草木的活動中，同時綠色的環境、芳香的花香能夠調動學生多感官并用的感受世界過程，有助于學生在學習玩耍中舒暢心情。另外，沙池是幼兒感興趣的設施，沙堆里尋寶游戲和搭建積木都能有效地培養學生的動手和想象力。讓學生有一種親近大自然的真實感，有在戶外空曠環境當中的自由感，教師還可以讓學生一同進行校園環境大改造的活動，最大程度地滿足幼兒的探索欲望。

四、聯想型游戲

受制于幼兒園的空間范圍，許多大型游戲往往不能展開。因此教師可以通過運用多媒體輔助技術，營造一個虛擬的游戲環境，培養學生想象能力。這類似于心理學上的沙盤游戲，心理醫生通過判斷咨詢者在實體中構建出的場景初步判斷其內心所想，并給出相應的建議。幼兒教師也可以參考此類方法，將一個巨大的游戲場地縮小化，讓學生根據自己的想法擺出符合心意的游戲場景，教師可以詢問學生擺放的意義，通過這種互動環節，教師對于學生的想法能夠有更深層的了解，便于教師及時因材施教。另外教師可以通過多媒體設置一個特定的場景，讓學生談談其中各有什么物品，如何進行形容？在這個環境中你認為可能發生什么樣的故事？通過這些問題的拋出可以充分發揮學生的想象力和語言表達能力。既活躍了課堂氣氛，又能夠讓學生在快樂中感受到想象力世界的神奇之處。

幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，對于習慣的養成、性格的形成有決定性意義。幼兒園學習的內容將為幼兒接受后續的教育奠定堅實的基礎，在幼兒教育過程中，游戲因素以其獨特的興趣化起到很好的引導培養作用。因此，在達成教育目標的過程中教師應該注意游戲因素的重要性。在教學環節，教師要開展形式多樣的游戲，使幼兒積極參與教學之中，在游戲中明確教學目標，實現對幼兒多方面能力的培養。

參考文獻：

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