陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的體現(xiàn)

任華

摘 要：創(chuàng)造教育是一個(gè)開放性的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程。兒童生下來(lái)就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，解放與開發(fā)這種創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力，須從幼兒階段抓起。如何在幼兒美術(shù)教育中踐行陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，是每一個(gè)幼兒美術(shù)教育者值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育; 陶行知; 創(chuàng)造教育思想; 幼兒創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G613.6 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-106-001

陶行知先生指出，兒童的創(chuàng)造性需要及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來(lái)?！?-6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難再被激發(fā)出來(lái)?！眲?chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒的美術(shù)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

1.順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)

幼兒美術(shù)教育就是按照幼兒不同繪畫的發(fā)展水平，給予不同的指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的繪畫技能和表現(xiàn)手法，以促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展，更主要的是培養(yǎng)幼兒的美感和初步的審美能力。在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護(hù)、發(fā)展兒童的想象力，不要給孩子們做過(guò)多的模仿訓(xùn)練，應(yīng)“順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)”?！耙磺卸际菑膭?chuàng)造性的想象開始，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罂梢詻_破時(shí)空界限，任意馳騁，想象是創(chuàng)新的翅膀，有了瑰麗燦爛的想象力，才能培養(yǎng)孩子具有聰慧的頭腦。美術(shù)活動(dòng)離不開想象，沒(méi)有想象，就無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思;沒(méi)有想象，就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造。我們不應(yīng)阻礙幼兒的想象，我們不應(yīng)當(dāng)侵犯幼兒夢(mèng)想的疆域，我們應(yīng)當(dāng)大膽面對(duì)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象和創(chuàng)造，用自己的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.看輕技能，豐富表象

長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教育中存在不少妨礙思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再講解示范畫的過(guò)程，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過(guò)繪畫的過(guò)程發(fā)展繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化。使幼兒在畫畫時(shí)產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，阻礙思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。改變這一狀況就要把從被動(dòng)模仿中解放出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)大膽表現(xiàn)、自由想象，使其按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，展開想象，大膽創(chuàng)作。比如我們可以利用主題繪畫的形式讓幼兒自由想象發(fā)揮，記得我有一次組織幼兒進(jìn)行主題繪畫“我愛(ài)春天”，在繪畫中我只要求孩子把自己眼里看到的春天畫下來(lái)，有的各種各樣美麗的花朵;有的孩子畫了一塊一塊的色彩，他會(huì)告訴你這是一片綠色的草地、這是一片紅色的花等等;有的孩子則在紙上畫了很多的線條和點(diǎn)，他會(huì)告訴你這是春天的雨和風(fēng);還有的孩子則畫了許多的小動(dòng)物和小朋友手拉手的玩耍等等。我們可以從孩子的繪畫作品中真正的感受到他們對(duì)于春天切身的體會(huì)。讓幼兒接觸自然，并且讓兒童大膽地聯(lián)想，我們不要輕易地扼殺他們那種在成年人之外的，令人不可思議的想象力的萌芽，為孩子提供一種愉悅的氛圍，讓他們隨心所欲地自由馳騁。從幼兒可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，美術(shù)技能也許并不是必須具備的素質(zhì)，而所表現(xiàn)出來(lái)的想象力及創(chuàng)造性思維能力，卻會(huì)深深地銘刻在他們的頭腦中。所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才是美術(shù)教育的價(jià)值所在。當(dāng)然，幼兒的想象是在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)造出新的表象。如果連基本的表象都沒(méi)有，怎么會(huì)有豐富的想象呢？幼兒繪畫教育的第一步就是幫助他們?cè)陬^腦中儲(chǔ)存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的表象。因此，在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要提供給幼兒一些基本的內(nèi)容、事物，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。教師可以通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富生活、增長(zhǎng)知識(shí)開闊眼界、豐富想象的目的。

3.積極評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造很重要。在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時(shí)，老師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)起到非常有效的激勵(lì)作用。“人類本性中最深層的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！痹谠S多時(shí)候，贊美能夠點(diǎn)石成金，它如同春風(fēng)晨露，可以催開最美的花朵。老師多一點(diǎn)鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)多一份信心。不管畫作的水平如何，教師要盡可能去發(fā)現(xiàn)每一幅畫的成功之處，并詳細(xì)指出作品中最特殊的部分，然后加以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)時(shí)不僅語(yǔ)氣神態(tài)要真誠(chéng)，而且還要伴隨親密的觸摸等，加以鼓勵(lì)。有時(shí)教師通過(guò)一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、或是拍拍對(duì)方肩膀等非語(yǔ)言行為，也能使學(xué)生感到一種溫馨和激動(dòng)，讓他們心領(lǐng)神會(huì)，回味無(wú)窮，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的正面激勵(lì)效應(yīng)。教師應(yīng)正面評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，不足之處則用建議的方式提出修改意見。從評(píng)價(jià)的方法上看不能簡(jiǎn)單地用“逼真”等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從想象力、新穎性、獨(dú)特性等方面來(lái)評(píng)價(jià)。兒童畫更多的像玩游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，豐富了他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒畫的這一特征，不要總在是否形似上做文章，以致束縛住了幼兒的想象力。

總之，幼兒美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)是開啟幼兒創(chuàng)造力的教育。對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，藝術(shù)不過(guò)是一種素養(yǎng)而已。教師該給孩子們更多的時(shí)間和空間，讓他們展開自由想象的翅膀，發(fā)揮自己的天性，珍惜可貴的童心，而不是用所謂的技術(shù)束縛住他們。

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