中職數字媒體技術應用專業在線教學存在的問題和對策研究

周瑛

摘 要：“停課不停學”使我們的教師在挑戰中不斷前進，全面實施在線教學產生了哪些問題，分析這些問題產生的原因，致力于找出解決這些問題的方法，成為不斷推進信息化教學改革的重要內容，本文圍繞中職專業課程教學展開論述。

關鍵詞：在線教學; 信息化能力

中圖分類號：TP37-4 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-110-001

為抗擊新冠肺炎疫情，學校全部延遲開學，教育部發出了“停課不停學”的號召。作為一名中職數字媒體技術應用專業的教師，也投入到了所教課程的在線教學中，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提升。

一、目前在線教學中存在的問題

1.數字化課程資源的開發十分滯后

中職學校大力推進信息化教學改革，探索以信息化技術為核心的教學模式研究，基于新的教學模式比如：翻轉課堂，開展課程數字化資源的開發，已經進行了好多年。但在真正需要用到他們的時候，卻發現理想和現實之間遙遠的距離。一是沒有開發出系列化的課程教學資源。教師電腦里保存的也許只是一門課程中若干課時的數字資源，在按課時進行在線授課時就捉襟見肘。二是資源的開發沒有一個嚴格的規范。教師手中的資源很雜亂，沒有嚴格按照教學模式的需要進行規范化開發，直接導致使用時問題百出。比如：數字媒體技術專業的很多專業課程，我們平時都習慣于從網上找教程，從教材里直接拿資源來用，但是當我們要系列化地規范的開展教學時，就會發現這些資源無法達到我們的要求。

2.在線教學網絡平臺建設存在缺陷

一般來說，學校里都有若干個網絡教學平臺，但平心而論，這些網絡平臺在平時更多地是應用到公開課教學中的，哪怕在平常授課中使用，也是基本上用于展示素材、布置作業等，教師最主要的授課模式還是在教室里面對學生，平臺只是一個輔助工具。但當真正開展在線教學的時候，我們就發現問題產生了。一是平臺的功能設計無法滿足教師的實際教學需要。二是平臺無法流暢的保障所有學生的接入。三是在線互動做得很不理想。比如：在網絡技術應用這門課程中，平臺就無法給我們一個模擬組裝的平臺，讓學生能在平臺上完成相關的操作。

3.教師的信息化能力仍需提升

當這次在線教學的真正來臨，我們發現，我們要學的還有很多。我們對很多特色化軟件不了解不會操作;我們對很多手機、平板和其他信息化設備的操作很生疏，功能掌握不全;我們面對鏡頭的時候，失去了平時的那份自如;我們為在線教學準備的教案竟然發現問題百出;我們設計的目標和內容竟然無法全部實現;我們不知道學生在想什么、學的怎么樣等等。比如在學習PS軟件的時候，我們可能要學會如何截屏，如何把屏幕局部放大，如何錄制相關動作，如何進行剪輯合成等等，這些對于老師來說尤其是年紀大的老師來說都是挑戰。

4.教師無法全面掌控學生的學習過程

中職學生的學習態度相對來說不是特別積極，對學習的關注度不會持續很長，對作業的重視程度也不是很高，那在在線教學背景下，他們是否是在認真聽老師講，是否認真在做，課后作業怎么完成的，教師都無法全面地進行掌握。

二、反思問題存在的原因

問題的產生必然有多層次的原因，筆者認為主要是源于以下原因。一是習慣意識。無論是老師還是學生，我們都習慣了在教師進行教和學，教師習慣了隨時能和學生進行互動，學生習慣了在教師監督下進行學習。突然轉變了形式，教師對著攝像頭在自言自語，學生就像看電視一樣看著屏幕，如果沒有改變，那對雙方都是煎熬。二是危機意識。我們也許從來沒想過會這么大規模長時間的開展在線教學，在線教學在平時更多的是一種功能的體現，更多是在信息化教學研究中出現，說成紙上談兵也不為過，所以當需要你真正開展在線教學時，慌亂和無序我想則是必然。三是學習意識。尤其對于很多年級大的老師來說，信息化教學則是年輕人的事，他們只要認真做好傳統教學就可以了，但時代的發展真的是日新月異，對于職業壽命比較長的教師來說，還是得不斷提高學習意識，只有主動地去學，學以致用，那才能不斷提升自己的能力。

三、今后的解決策略

1.高度重視系列化數字資源的開發

圍繞數字媒體技術應用專業的專業課程，我們應該根據理論類和操作類課程的不同特點，確定在在線教學中使用相對固定的教學模式，然后根據教學模式的需求，系列化開發該課程的數字資源，比如對于軟件操作類課程Premiere的應用來說，我們應該采用翻轉課堂的教學模式，在課前自主學習階段，根據每節課的教學目標，錄制對應的微課，在課中或者課后復習中也錄制相應的操作難點演示視頻，這樣學生在自我操作學習中，不懂就可以打開微視頻進行學習，一遍不會看兩遍，這對于掌握學習內容是非常有幫助的。而在進行在線教學時，教師就可以在平臺上下發視頻，在課后下發視頻，這樣既節省了時間，也保障了學生的練習，同時把數字資源和在線操作結合起來，效果更好。

2.校企合作開發適合的網絡教學平臺

為了提高在線教學的效率，擁有一款適合的優質的網絡教學平臺是必不可少的。那對于職業學校來說，直接拿現在市場上存在的平臺來用，肯定無法完全滿足自己的要求，所以，必須通過校企合作來進行開發。學校應該根據專業、課程、學生等的不同，聯合企業進行模塊化平臺開發，教師能根據自己的課程教學模式需求，自主組合模塊，比如對于組裝維修課程，平臺就應該提供三維展示功能，便于學生立體化分析器件。同時，平臺還應該努力朝虛擬現場教學方向邁進，要能把學生端映射進平臺，教師能通過平臺看到學生在屏幕上的操作，甚至能看到電腦前的學生，便于檢查和監督。

3.不斷提高教師信息化教學的能力

切實提高教師信息化素養是我們一直在追求的目標，通過這次“停課不停學”，相信大家都意識到書到用時方知少，因此，我們必須系統化設計培訓內容，通過模塊化的形式，分階段組織實施，并且要重視學練結合，要組織學習檢測，要把學習納入校本研修，要把學習和績效掛鉤，只有給教師設置障礙，只有對教師提出要求，教師才能更積極主動的去學。

“停課不停學”雖然是暫時的，但也許這是一次真正邁入信息化教學時代的演練，通過真正的實踐，使我們充分認識不足、分析不足、對癥下藥，相信對我們的教學效能的提升是非常有益的，對于我們信息化教學水平的提升是有益的，相信我們堅持教學改革的步伐會堅定向前。