信息化背景下中等職業學校學與教變革的研究

臧殿和

摘 要：信息化時代的到來，為教育事業的發展帶來了新的契機。目前而言，多媒體教學已經成為大多院校的主流教學方式，微課及翻轉課堂的應用，也為課堂注入了一定的活力。當然在具體的實踐過程中，也會存在較多問題，如學生的積極性較差、課堂紀律性不強等。本文便由此入手，對信息化背景下中等職業學校學與教的變革，展開論述。

關鍵詞：信息化背景; 中等職業學校; 學與教變革

中圖分類號：G719.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-112-001

信息化技術的應用，在改變傳統教學方式的同時，也對教與學的變革提出了一定的要求。只有與時俱進的教學理念，和學生積極主動的學習態度相互結合，才能最大化地發揮信息化教學的作用。

一、關注時下新鮮話題，讓教與學更有趣

在傳統教學過程中，教師的教學方法通常是黑板書寫授課和PPT展示教學，其中PPT課件還存在連續幾年不變、一直使用的情況，學生不免感覺枯燥無趣，加上現在各種娛樂和游戲軟件發達，很多學生沉迷其中，更加導致學生上課走神、聽講不認真。為了更好地吸引學生的注意力，教師也可以充分利用網絡搜集（關注）年輕人的話題，并將其引進到教學中，通過將新鮮話題與課堂知識相結合的方式，提升學生的認同感，幫助學生由淺入深地理解知識，彌補教師與學生之間的代溝。與時俱進的教學方式，不但能讓教學更有趣，同時也能改善教師在學生心中的形象。

例如在上語文課時，教師可以采用當下新鮮話題的方式展開教學，以話題為例講解詩篇和寫作技巧等。又如在講解如何寫作文前，可以先鼓勵學生分享自己喜歡的事情，即使是明星、劇綜、游戲也無妨;在講解如何寫作文時，教師就以學生分享的事情為主題來討論，并將或討論、或查找出來的素材，用不同的詩詞句子、不同的角度和觀點、不同的文章框架來描述該主題，以此來向學生展現文章的魅力和多面性。在講完寫作技巧后，讓學生以自己分享的事情為主題，搜集相關素材，并運用人物類、觀點類、深度分析類、詩歌散文等作文類型的結構來寫成文章，學生也可以發表到相關的話題圈子，分享自己的見解。無論是學生分享還是講解知識，都應當有意識的因材施教，通過將興趣與知識融合，激發學生的主觀能動性，讓學生不再成為事件的旁觀者，而是成為有見地、會分析判斷、會表達的知識新青年。

二、構建網絡多平臺，讓教與學更高效

相比過去的教學方式，現代教學對時間、地域、空間的要求大大降低，不但可以遠程授課和答疑解惑，還能搭建實時溝通的橋梁。為了發揮科技和網絡的優勢，教師可以引進多平臺網絡教學方式，采用微信、直播或短視頻等交互性軟件平臺，通過網絡與教學的結合，幫助學生在非校、非授課期間也能得到教師的指導，解除教學過程中空間與地域的限制，運用網絡多平臺，不但能實現無障礙溝通，同時也能提高學生解決問題的效率。

例如在因病無法到達學校時，教師無法對學生進行實地教學，學生學習或做作業時遇到問題也無法解決，便可以采用多平臺進行詢問交流，從而及時解決問題。比如在進行授課前，教師可以通過微信群通知全體學生，何時在釘釘上直播授課;在授課時，可以通過遠程點名來統計學生是否全部進入教學直播間，并通過手機攝像頭向學生遠程授課，還可以如實地教學一樣開啟語音提問和互動;在授課后，教師可以通過QQ群、網盤等方式留下課件和作業資料，其間學生如果有問題，可以拍攝圖片上傳給老師詢問，完成作業后學生通過作業系統提交作業，教師便可以在作業系統上批改。無論是教師授課還是學生作業，都不會受到阻礙，應該有意識地學會利用網絡的便捷性，通過合理使用多個網絡平臺，促進教師與學生的交流，增強學生學習的主動性，進而讓教學過程更加流暢和高效。

三、實行分組實踐教學，提高學生的團隊合作能力

在現代中等職業學校教學中，職業課對學生的團隊合作要求越來越高，學生不但需要具備學習的專注力和自律性，還需要具備和其他人團結合作的能力。為了更好地提升學生之間的配合度，老師可以在教學過程中引進分組合作制，采用專業主題分組的方法，通過教學與團隊的結合，幫助學生適應團隊分工合作，彌補傳統教學中個體自學的不足。運用分組合作方法，不但能磨合學生之間的默契，認識到在團隊中扮演各個角色所需要的能力，同時也能提高學生的交流表達能力。如在進行計算機專業教學時，教師講完計算機編程知識后，要求學生通過代碼搭建一個電子商務網站，可以采用團隊合作的方式進行教學實踐。比如在學生搭建電商網站前，教師先將網站簡單劃分為3個功能模塊，由3個同學合作完成，希望學生各自組隊;在搭建電商網站時，每個團隊需要自行劃分各自負責的功能代碼，并要求在編程過程中一定要寫明代碼注釋，以便于團隊其他成員理解;在電商網站搭建完成后，教師利用教學平臺的大數據分析系統展示團隊成果，并和學生交流，探討在團隊合作中學生的優缺點，以及總結團隊成員可改善和提高之處，以便在后面更多的實踐教學中，即使角色互換，也能出色完成任務。無論是分組前還是分組后，都應該注意及時溝通、匯報進度的重要性，通過專業主題分組合作，激發學生的團隊合作意識，并能不斷總結合作中的經驗教訓，增強自身的能力，進而提高團隊合作的能力。

總結：綜上所述，教師在教學中可結合關注時下新鮮話題，讓教學更有趣、構建網絡多平臺，讓教與學更高效、實行分組實踐教學，提高學生的團隊合作能力，以此促進信息化背景下中等職業學校學與教的變革。

參考文獻：

[1]蔡慧敏.淺析甘南藏區中職英語教學與現代教育技術的整合——基于教育信息化2.0行動計劃背景下的甘南藏區中職英語教學[J]文理導航（上旬），2019（6）

[2]張冬梅，盧彥，李俊，etal.網絡信息化背景下經典教材建設的挑戰和機遇——以《普通生物化學》教材為例[J]高校生物學教學研究（電子版），2019，9（1）