基于人文關懷視野的中職語文教學方法探究

田立新

摘 要：目前中職語文教學僅僅停留在傳授語文知識的層面上，沒有充分發揮語文學科的教育職能——培養學生的人文素養。本文主要基于這一背景，首先從三個方面分析中職語文教學現狀，然后提出人文關懷視野下中職語文教學的主要方法。

關鍵詞：人文關懷; 中職; 語文教學; 現狀; 教學方法

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-116-001

1.中職語文教學現狀

1.1學校對語文教學不夠重視

就目前中職院校語文教學目標和教學內容設置來看，學校將重點放在提高學生專業技能上，對語文等文化課程缺乏重視。學生在中職時期如果沒有奠定文化基礎，他們的語言表達能力、思維能力和邏輯能力等都會受影響，還會影響學生今后步入社會，這對學生是十分不利的。

1.2家長對語文學習缺乏關注

學生家長普遍認為中職院校是為了培養學生的專業技能，為今后就業奠定基礎，所以對語文學習不夠重視，這種錯誤的觀念導致學生自己也不關注語文學科學習。所以，更新家長的觀念，提高他們對語文學科的認識是中職語文教學的主要任務之一，同時教師要讓家長認識到語文學科與學生綜合素養提升的關聯，從而為語文教學活動的開展提供保障。

1.3學生對語文學習缺乏積極性

與其他時期教學相比，中職教學對學生實踐能力和應用能力的提高有很大的幫助，一些學生選擇感興趣的專業后將大部分的時間和精力投入專業課程學習上，而語文是學生從小學開始學習的課程，所以一些學生對語文學習興趣不高。他們普遍認為專業課程的學習才是今后找工作的基礎，也是提升社會競爭力的根本，這也是當前學生對語文學習積極性不高的主要原因。

2.人文關懷視野下中職語文教學策略

2.1挖掘教材資源培養學生的愛國主義情懷

中職院校的育人目標是提高學生的應用能力，所以在語文教學中教師不僅要讓學生掌握知識，還要將知識內化成自己的行為，這就要求教師和學生重視語文教學優化教學效果。學生不論今后踏入哪個行業，愛國主義情懷是必不可少的，這也是人文關懷的基礎。因此教師在語文教學中應該滲透愛國主義教育，提高學生的自豪感。而教材作為重要的教學資源蘊含著豐富的愛國元素，所以教師應該充分挖掘教材內容，將培養學生愛國主義情懷作為語文教學目標之一。比如教師可以從文章、詩詞中提煉出滲透愛國主義情懷的內容，以此來激發學生刻苦學習，為國家建設發憤圖強。如山海經中夸父、女媧，毛澤東的《沁園春·雪》，余光中的《鄉愁》等，教師通過引導可以強化學生的情感體驗，讓學生體會到作者表達的愛國之情，從而與作者產生情感上的共鳴。

2.2應用案例教學法

人文關懷是社會需求型人才必須具備的能力和素養，其中奉獻精神是人文關懷的重要內容，所以在中職語文教學中教師要創新教學方法，通過多樣化的教學模式培養學生的奉獻精神，避免學生過于看重個人利益。為此，教師可以借助案例來引導

學生。比如教師可以在寫作教學中給學生提供典型的案例，讓學生學習革命先輩的光榮事跡，從而培養學生樂于奉獻的優秀品格，如愛國英雄楊靖宇、優秀黨員事跡、干部孔祥飛等。為了激發學生的學習興趣，教師可以借助多媒體給學生播放這些優秀人物事跡的視頻，也可以讓學生自主搜集相關資料，然后讓學生結合資料進行寫作，使學生在寫作的過程中被優秀人物的無私精神感染。另外，教師作為學生的引導者也要發揮自身的榜樣作用，以身作則對學生產生潛移默化的影響，使學生可以效仿教師為班級、為學校、為社會做出貢獻。

2.3營造良好的課堂氛圍

感恩是每個社會成員必備的素養，也是社會未來建設者基本的品質，所以教師在語文教學中應該結合教學內容教會學生感恩。比如在學習《我的母親》這一內容時，教師可以讓學生聯想自己的母親，思考母親做的讓自己印象最深刻的事并在小組中互相分享，從而營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力，從而提高學生課堂學習效率，讓學生感受到母親的不易。同時為了幫助學生更好地理解文章內容，教師可以使用多媒體給學生播放這篇文章的視頻資料，通過給學生直觀的展示不僅可以加深學生對文章內容的理解，還可以使學生感受母愛的偉大。而且在這種氛圍下學生已經十分感動，然后教師可以在此基礎上引導學生感恩父母、孝敬父母，這對學生人文關懷意識的提高有很大的幫助。

2.4發揮引導作用培養學生職業素養

人文關懷蘊含內容十分豐富，在中職語文教學中滲透人文關懷理念是開展德育的重要途徑，而且有利于促進學生全面發展。要想實現人文關懷對學生成長和發展的價值，要求教師發揮自身的引導作用，并將人文關懷作為語文教學中的重要元素融入教學的各個環節，從而提高學生的人文思想，幫助學生形成正確的價值觀念。比如在學習《項鏈》這一內容時，教師可以基于課文內容分析主人公馬蒂爾德的人物特點，并引導學生形成“不慕虛榮”“善良誠實”“堅毅忍耐”等觀點，同時為了讓學生認識到虛榮的危害以及善良誠實的寶貴品質，教師可以在課堂中引入社會中的一些熱點，讓學生進行討論，從而幫助學生樹立正確的理念，完善學生的性格，使學生在今后的工作和生活中堅定信仰，踏實負責、誠實守信，這對學生形成職業素養有很大的幫助。

結束語：綜上所述，教師作為知識的傳授者和學生的引導者，他們的意識和觀念是決定教學內容的關鍵。所以要想在語文教學中融入人文關懷，首先要提高教師的思想意識，讓教師關注學生的個體差異，針對學生的發展需求開展語文教學。事實證明基于人文關懷視野開展語文教學是切實可行的，它對語文教學有效性的提高有很大的幫助。

參考文獻：

[1]周小波.中職語文教學中滲透學生職業社會責任意識教育[J]科技風，2019，（31）：59

[2]段全林，成怡，馬建華，等.語文課“美育三環節”導讀模式及其應用研究[Z].新鄉學院.2011

[3]任映麗.中職語文教學中學生人文素養的培養探究[J]語文課內外，2020，（6）：246

[4]鄭敏.中職語文教學中學生人文素質的培養[J]山西青年，2020，（5）：220-221