成長是一種信仰

劉紅/甘肅省天水市第一中學教師

劉紅給學生們召開班會

6 歲那年，村小老師潔白的襯衫、 锃亮的皮鞋讓我羨慕至極，當老師的夢想在我幼小的心田生根；12歲時，初中老師輕松幽默、開放包容的課堂令我神往，當老師的夢想如野草般瘋長。因為夢想，在2001年的中考志愿表上，我只填報了隴南師范學校。因為喜歡，所以刻苦。在三年的師范學習生涯中，我異常勤奮，在畢業時被免試保送到西北師范大學學習，再次填報志愿時，又一次選擇了師范專業。這時我突然發現，選擇教師這一職業已經成了我的思維習慣。七年的師范教育，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思考的深入，我對“學高為師，身正為范”有了更深層次的認識，對教師職業、教學崗位、教育對象始終心懷敬畏之情。

2008年7月，我從西北師范大學畢業。為了響應國家號召，我參加了由教育部、財政部、人事部和中央機構編制委員會辦公室等部門組織實施的“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，到甘肅省被列入“國家八七扶貧攻堅計劃”的41個國定貧困縣之一的隴南市禮縣任教，成了一名特崗教師。看著自己的理想即刻成為現實，平時腦袋一挨枕頭就能睡著的我激動得徹夜未眠。

2008年8月25日，我正式到校任教。從參加工作的那一天起，我一直勤勤懇懇，認真工作。為了能盡快站穩講臺，我認真鉆研、上下求索。回顧12年的教學生涯，自己曾在迷茫中不斷追求，在痛苦中執著前行，在播種希望后收獲了成功。

“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，這是迷茫中的追求。初為人師，我感到非常迷茫。面對一群活潑可愛的孩子，我不知所措，一直擔心我這樣的“新手型”教師能不能真正做到傳道、授業、解惑？能不能滿足孩子們發展的需要？能不能最大限度地幫助孩子們健康成長？為此，我絲毫不敢懈怠。每天早晨，我都會早早地來到學校開始一天的工作，夜深人靜時還在辦公室反復修改教學設計。為了能上好每一節課，我認真鉆研、虛心請教，力求吃透教材、找準重點、突破難點。為了使教學效率盡快得到提高，我細心揣摩各類考試題目，鉆研答題技巧，總結方法規律。功夫不負有心人，通過不斷努力，取得了較好的教學成績。

記得，一天晚上一個學生用充滿稚氣的聲音問我：“老師，您怎么還不休息？”我笑著對他說：“老師現在還不瞌睡。”從那天起，那個懂事的孩子每天晚上離開教室的時候，都會來我的辦公室提醒我：“老師，早點休息，注意身體！”聽到這句話語，我的幸福感和滿足感油然而生。當我走進圣潔的課堂，踏上神圣的講臺，看到一張張天真稚氣的臉、一雙雙渴求知識的雙眸，我感到自己的生命在工作中燃燒，人格與價值在工作中不斷得到升華。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是痛苦中的執著。面對業務上的不斷熟練，我卻時常陷入失落和憂慮之中。工作之初，我擔任了八年級思想品德課的教學工作。工作幾周后，有幾個老師就對我“好言”相勸：“思想品德是一門副科，你在備課和批改作業上花費那么多工夫，圖啥？”有個老師還時常對我冷嘲熱諷。在這樣的境況下我曾想過放棄，但靜下心來仔細想想，教育是奠基事業，自己所從事的工作首先要對得住自己的良心，感情用事會給學生造成很大的損失。所以，我堅定信念，堅守初心！但從那以后我開始思考，基礎教育課程改革到底走了多遠？基礎教育課程改革的根本目標是為了中華民族的偉大復興，為了每一個學生的發展。但是，在實際操作過程中，“擇校熱”愈演愈烈，家長想盡一切辦法讓自己的孩子接受自己認為優質的教育，使大量的學生從農村涌向城鎮，造成了農村學校教育資源浪費、城鎮學校教育資源出現明顯緊張的局面；無論老師、家長還是學生，都按照該學科考不考試以及在考試中所占比重的大小，把課程分成了三六九等；學習好的學生在老師的精心呵護下成績變得更好，而學習差的學生在老師的不斷冷落中成績變得更差；學生的課業負擔過重，精神壓力巨大，休息時間被擠占，心理疾病增加，厭學情緒增長……在這樣的現實環境中，我備受煎熬。

2011年秋天，我到西北師范大學攻讀教育碩士，我非常珍惜這來之不易的學習機會，珍惜在這里的分分秒秒，一有空閑就去聽講座或到圖書館看書、查資料。其中，王鑒教授的“作為教學研究方法的課堂志”專題講座，通過典型的研究案例生動形象地呈現課堂志研究的過程，讓我學會了如何在課堂中觀察和記錄；李瑾瑜教授的“課堂改進新策略：基于學生與學習視角”的專題講座，讓我認識到學生和學習才是教學的關鍵詞，只有真正地學習，才有教學意義的發生，老師要向學生學習，和學生一起成長；劉旭東教授的“課程改革與教師專業發展”的專題講座，強調不能把課程等同于教科書，更不能等同于教學科目，課程改革在本質上是學校文化重建；郝雪博士講授的“中學生物學教材分析”課程，為我日后在教學中用好教材，提高教學效率奠定了堅實的基礎；西北師大二附中竇繼紅校長組織的一周一次的觀課議課活動，讓我們圍繞共同關心的問題進行對話交流，兩個小時的課經常會上成三個多小時，而我們仍意猶未盡，在回宿舍的路上仍不斷探討；導師龔大潔教授讓我懂得了學生才是學習的主人，教師要常懷一顆敬畏之心，和學生達成“相互信任，彼此尊重，融洽相處”的關系，才能更有效地幫助學生成長。同時，導師每周一下午組織的“教育家成長叢書”讀書報告會，雷打不動，從未間斷，《劉可欽與主體教育》《魏書生與民主教育》《竇桂梅與主題教學》……讓我知曉了各位教育大家的成長軌跡，領略了各位名師在為師的道路上不斷超越自我，努力上下求索，最終為自己的教師職業生涯繪就了斑斕的畫卷。這些積累幫助我日后改進課堂教學、提高教學質量、提升專業能力有著重要影響。這兩年的學習，讓我學會了自我反思、學會了不斷學習、學會了平和心態，進而對教育、教學、教師職業都有了一種新的認識，這種新的認識，重新喚起了我重回課堂的沖動。

劉紅帶領學生們觀摩疫情主題的作品展

劉紅帶領學生們參觀黃河后留影

劉紅帶領學生們赴蘭州參加中學生生物學競賽后留影

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，這是苦思冥想后的豁然開朗。2015年6月，隴原名師石志學高中生物學二級工作室在禮縣建立，我有幸成為工作室成員。通過石老師的言傳身教，我初步領會了石老師在高中生物學教學中教給學生的“五會”，即會讀書、會理解、會結網、會穩定和會拾遺。2016年1月，石老師的教育專著《回歸與守望：探索優質教育之路》由光明日報出版社出版，通過自己的不斷學習和思考，我深刻地領會到教育的全部技巧就一個字——愛，這種愛包括對教育事業的愛和對教育對象的愛。只有教師具有博大深厚的愛心，才能在課堂上真正尊重學生：尊重學生的人格、尊重學生的見解、尊重學生的差異；才能真心寬容學生：寬容學生的偏激、寬容學生的缺點、寬容學生的錯誤；才能真正欣賞學生。欣賞學生的優點、欣賞學生的進步、欣賞學生的個性。教師要在愛的指引下，信任、理解、尊重學生，看中優點，不糾纏缺點，用優點激勵他不斷地往前走，在此過程中，用心尋找合適的機會、合適的方式盡可能地幫他改正缺點。通過不斷地學習、思考、嘗試，我在教學工作和班級管理上努力做到“走入學生心靈”，幫助學生學會感受愛、學會愛他人、最終能自愛。

同時，我感到如果不反思、不總結、不記錄，自己的一些經歷就會成為過眼煙云，想法終究是水中之花。所以在深入反思總結的同時我不斷地用筆去記錄。十二年來，我總結整理教學資料《精英學案》兩冊；在《中國教育報》《未來教育家》《生物學教學》《中學生物教學》《實驗教學與儀器》等省級以上報刊上發表文章十五篇；在教育部師范司、甘肅省教育科學研究院等單位組織的論文及教學設計評選活動中獲獎六次；主持完成甘肅省“十二五”“十三五”教育科學規劃課題各一項；先后獲得甘肅省隴南市“青年教學能手”、禮縣“中小學學科帶頭人”等十余個榮譽稱號。

2018年6月，通過資格審查、課堂試教等程序，我順利進入甘肅省首批示范性普通高中、隴上百年名校天水市第一中學任教。站在新的起點上，我百感交集、信心滿懷。我愿為自己摯愛的學生、為自己鐘情的講臺、為自己追求的事業，繼續傾灑汗水和心血。“春有百花秋望月，夏有涼風冬聽雪，待到桃李滿目日，便是我們自豪時。”看到這樣的詩句，我更加堅信：選擇教師這個職業，我無怨無悔；從事教育這份事業，我矢志不渝。