淺析高效課堂的構(gòu)建

容小芬

[摘? ?要]閱讀不僅能提高人的素質(zhì)，而且能豐富人的精神境界。在高效課堂中，學(xué)生不僅能夠提高素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，還能夠以更多樣的視角來(lái)思考問(wèn)題。構(gòu)建高效課堂對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。文章結(jié)合《春》的教學(xué)，探究了能夠有效構(gòu)建高效課堂的策略，主要有：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟;合理運(yùn)用多媒體技術(shù);借助讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生能力。

[關(guān)鍵詞]高效課堂;初中;教學(xué);《春》

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）19-0015-02

部編版初中語(yǔ)文教材的編排有鮮明的特征，主要是向兩個(gè)方向加以延伸：一方面是朝課外閱讀加以延伸;另一方面是朝日常生活加以延伸。部編版教材有一個(gè)顯著的創(chuàng)新點(diǎn)即十分關(guān)注學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣的培養(yǎng)，其形成了課文導(dǎo)學(xué)、課文自讀、課外閱讀等彼此聯(lián)結(jié)的新型教學(xué)機(jī)制，這樣安排的目的是通過(guò)持續(xù)改善教學(xué)方法，不斷提升初中生的自主閱讀能力。值得一提的是，和部編版語(yǔ)文教材相配套的教師用書(shū)的設(shè)計(jì)也不同于以往，即在解讀課文時(shí)不再將課文分解得極為零碎，這便使得教師的教學(xué)課堂不再是“填鴨式”的?；谶@樣的情況，語(yǔ)文教師要如何利用好新的教材與教參構(gòu)建高效課堂，成了需要重點(diǎn)討論的問(wèn)題。本文試以初中語(yǔ)文部編版《春》教學(xué)為例，探討構(gòu)建高效課堂的策略。

一、聯(lián)系生活，引導(dǎo)感悟

初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)要和學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，從而有效推動(dòng)學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要全面發(fā)掘?qū)W生的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境以及生活經(jīng)歷，為他們的全面學(xué)習(xí)提供足夠豐沛的資源。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)除了關(guān)注簡(jiǎn)單的認(rèn)字以及辨音以外，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際感悟，致力于讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含于文字之中的豐富哲理。鑒于此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果只是對(duì)課文的語(yǔ)句進(jìn)行分析，那么取得的效果就十分有限，無(wú)法達(dá)成提升學(xué)生領(lǐng)悟能力的目標(biāo)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)走出封閉的課堂，加強(qiáng)教材內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，由此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，推動(dòng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速理解文章的內(nèi)容。在教學(xué)朱自清先生《春》這一課文時(shí)，教師完全可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與朗讀這篇課文，然后再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解這篇課文。筆者覺(jué)得，初中語(yǔ)文教師可以挑選出的《春》中最為經(jīng)典的幾個(gè)段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，再提供幾個(gè)描寫(xiě)春的作品，引導(dǎo)學(xué)生將它們與《春》進(jìn)行對(duì)比閱讀。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生便能認(rèn)識(shí)到朱自清先生筆下的春的獨(dú)特魅力。除此以外，教師還可以為學(xué)生講述朱自清寫(xiě)作此文的背景：這篇文章創(chuàng)作于1933年。彼時(shí)的朱自清剛從歐洲漫游回國(guó)，并與陳竹隱締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子;在事業(yè)上，他出任了清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，可謂好事連連。然后讓學(xué)生思考：如果你是朱自清，你的心情會(huì)是怎樣的？這樣一來(lái)，就能較好地幫助學(xué)生快速抓住課文要義，使他們能夠精準(zhǔn)理解課文的內(nèi)涵。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成了一種潮流。所以，在初中語(yǔ)文課堂中，教師需要緊隨該潮流，把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，這樣就能建構(gòu)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文課堂的效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中的各項(xiàng)內(nèi)容全面、真實(shí)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以突破時(shí)間與空間的限制，借助音樂(lè)、圖片以及動(dòng)畫(huà)等來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師應(yīng)應(yīng)用好多媒體技術(shù)，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境， 從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。比如，在教學(xué)朱自清《春》的過(guò)程中，教師可采取“圖片+聲音”的方式，即播放《春》的朗讀音頻，并配以合適的音樂(lè)、圖片，將作者筆下的美麗春光全面而直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生便能更好地領(lǐng)略到春天的瑰麗景色，并且明確朱自清先生創(chuàng)作此文的目的，加深對(duì)課文的理解。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，提升能力

構(gòu)建高效課堂的目的不僅在于提升學(xué)生的感悟能力以及全面理解能力，還在于促使學(xué)生把在課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有效利用讀寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有效利用所學(xué)。這樣做不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，學(xué)生的寫(xiě)作能力能否提升，在很大程度上取決于其積累的知識(shí)是否豐富多樣。所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)其直接接觸社會(huì)的諸多方面，這樣才能更加有效地加深學(xué)生對(duì)不同事物的認(rèn)知，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察生活細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，如此可持續(xù)提升學(xué)生的觀察分析能力及語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)朱自清的《春》的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可在學(xué)生對(duì)這篇文章有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去仔細(xì)觀察他們身邊的美麗春景，并讓他們將所見(jiàn)所聞所感組合成一篇文章，再將這篇文章和朱自清的《春》做比較，這樣便能讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己所寫(xiě)的作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)對(duì)照學(xué)習(xí)大師的作品，學(xué)生能夠吸收許多寫(xiě)作中的有益元素，進(jìn)而推動(dòng)自身寫(xiě)作能力的提升。在此基礎(chǔ)上，教師還可指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文，讓他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并學(xué)習(xí)同學(xué)在創(chuàng)作方面的優(yōu)點(diǎn)。

部編版初中語(yǔ)文教材編寫(xiě)者致力于挑選文質(zhì)俱佳的經(jīng)典作品作為課文，而朱自清先生的《春》正好符合教材編寫(xiě)者的要求。教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文章中所蘊(yùn)含的作者的強(qiáng)烈情感等。教師在教學(xué)中應(yīng)該做到聯(lián)系生活、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、讀寫(xiě)結(jié)合等，以有效打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生和文學(xué)大師進(jìn)行心靈上的溝通。這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟文章情感，全面提升語(yǔ)文能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究：以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（7）：97-98.

[2]? 袁海鋒.以闡釋學(xué)理論對(duì)《春》進(jìn)行教學(xué)解讀：兼談從文本意義的滋生到教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)容[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2019（26）：53-55.

[3]? 楊志梅.作文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的理與法：以人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（3）：58-59.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）