開(kāi)展議題式教學(xué)，建構(gòu)政治高效課堂

尹娜

[摘? ?要]在高中政治教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展議題討論活動(dòng)，建構(gòu)高效的政治課堂，首先要搞清楚議題式教學(xué)的內(nèi)涵是什么，并且認(rèn)識(shí)到情境和活動(dòng)是議題式教學(xué)的重要元素，最后還要結(jié)合議題式教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)議題、討論合作和總結(jié)升華等環(huán)節(jié)更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣才能更好地展開(kāi)議題式教學(xué)，建構(gòu)高效的政治課堂。

[關(guān)鍵詞]議題式教學(xué);高效課堂;高中政治

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）19-0054-02

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在高中政治教學(xué)中要踐行以培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。議題式教學(xué)也是其中重要的活動(dòng)類(lèi)型。在議題式教學(xué)中，通過(guò)議題的引入、引導(dǎo)和討論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生參與到各種社會(huì)活動(dòng)中，能使學(xué)生從枯燥乏味的灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。高中政治教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到議題式教學(xué)中，全面提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

一、追本溯源，探析議題式教學(xué)的內(nèi)涵

要更好地開(kāi)展議題式教學(xué)，首先就要了解其內(nèi)涵。在議題式教學(xué)中，學(xué)生所討論的議題都來(lái)自于學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才能積極參與其中。議題式教學(xué)具有開(kāi)放性，學(xué)生能?chē)@各種主題展開(kāi)討論。由此可見(jiàn)，議題式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，能更好地促使學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，這樣自然有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

二、遍稽群籍，探析議題式教學(xué)的要素

（一）情境，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

議題式教學(xué)包括議題、情境、活動(dòng)和素養(yǎng)這四大要素。其中議題是活動(dòng)的紐帶，而情境是實(shí)現(xiàn)議題的載體。所有的議題都要在特定的情境下展開(kāi)，要利用特定的情境引導(dǎo)學(xué)生解決各種問(wèn)題。在特定的情境中，實(shí)現(xiàn)議題的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。所以學(xué)生是特定情境的參與者，而不是旁觀者。

如在學(xué)習(xí)“政府的職能：管理與服務(wù)”的時(shí)候，由于政府工作和學(xué)生的實(shí)際生活之間有一定的距離，所以學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠深刻。為了更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“我眼中的公務(wù)員”這個(gè)議題展開(kāi)活動(dòng)。首先讓學(xué)生回憶一下在生活中，哪些業(yè)務(wù)需要到政府的哪些部門(mén)進(jìn)行辦理。這有助于學(xué)生了解我國(guó)政府的基本職能以及各個(gè)職能的側(cè)重點(diǎn)。此后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞開(kāi)展活動(dòng)，如圍繞“轉(zhuǎn)變政府職能就是弱化政府職能”這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，說(shuō)說(shuō)這種觀點(diǎn)是否正確，思考政府在人民的生活中發(fā)揮了哪些作用，最后結(jié)合自己身邊的例子說(shuō)說(shuō)公民在接受政府管理和服務(wù)的同時(shí)應(yīng)該做些什么。在這樣的議題式教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了特定的情境中，所以能更好地認(rèn)識(shí)到政府的重要性，對(duì)政府產(chǎn)生了高度認(rèn)同，提升了自己的法治意識(shí)和公共意識(shí)，這就起到了價(jià)值引領(lǐng)的效果。

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候還要注意，所創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的真實(shí)生活及其認(rèn)知發(fā)展水平。這樣能更好地促使學(xué)生參與到特定的情境中，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的思維環(huán)境，讓學(xué)生能充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，更能有效展開(kāi)知識(shí)建構(gòu)。

（二）活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)

活動(dòng)和素養(yǎng)也是議題式教學(xué)的元素之一，活動(dòng)是議題式教學(xué)的路徑，通過(guò)各種活動(dòng)能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要注意的是議題式教學(xué)中的活動(dòng)不完全等同于傳統(tǒng)課程中的活動(dòng)，它指的是學(xué)生主動(dòng)參與的思行合一的活動(dòng)，也就是說(shuō)，學(xué)生的主體性、思維參與性和操作性是其中的重要因素。

如在學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可組織學(xué)生參與到各種與之有關(guān)的活動(dòng)中。如組織學(xué)生展開(kāi)模擬人民代表大會(huì)的活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中探究人民代表大會(huì)和人民之間的關(guān)系。在特定的活動(dòng)中，學(xué)生了解了人民代表大會(huì)的功能是什么，同時(shí)也提升了對(duì)我國(guó)政治制度的認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考在活動(dòng)中面臨的各種問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，使他們的理性精神得到了提升和發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生還認(rèn)識(shí)到要自覺(jué)地參與到社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)中，自覺(jué)地學(xué)法守法用法，使自身的法治意識(shí)得到提升。同時(shí)，豐富的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)中的一員，發(fā)展了公共參與能力。由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的議題活動(dòng)，學(xué)生的政治核心素養(yǎng)得到了整體提升和發(fā)展。

三、綱舉目張，探析議題式教學(xué)的環(huán)節(jié)

（一）設(shè)計(jì)議題，圍題而議

要讓議題式教學(xué)的效果得到提升，首先要注意的是設(shè)計(jì)好議題，并組織學(xué)生圍繞議題展開(kāi)討論。一個(gè)好的議題能起到啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極展開(kāi)活動(dòng)的效果。教師可以選擇和教材有關(guān)，且和學(xué)生的實(shí)際生活有一定關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題作為議題。

如在學(xué)習(xí)“收入分配與社會(huì)公平”時(shí)，設(shè)置議題為“怎樣實(shí)現(xiàn)社會(huì)收入公平”，并組織學(xué)生圍繞該議題進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考討論該議題前要獲得哪方面的信息。學(xué)生在討論中提出：“首先要知道公平的含義是什么，其次要知道在哪些方面要保持社會(huì)公平。”還有學(xué)生提出：“要了解一下有沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)社會(huì)收入分配的公平，結(jié)合我國(guó)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看我國(guó)現(xiàn)在是否實(shí)現(xiàn)了公平。”在學(xué)生了解了該議題的討論內(nèi)容后，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合以上問(wèn)題嘗試搜索相關(guān)資料，以便學(xué)生開(kāi)展下一步的討論。最后還要幫助學(xué)生制定任務(wù)清單。在任務(wù)清單中不僅要寫(xiě)下之前設(shè)定好的各種問(wèn)題，還要設(shè)定活動(dòng)方式，如采用辯論的方式讓學(xué)生辯論我國(guó)是否實(shí)現(xiàn)了收入公平，又如通過(guò)采訪調(diào)查獲得各種數(shù)據(jù)，了解我國(guó)國(guó)民收入的分配狀況。這樣學(xué)生就能?chē)@相關(guān)議題合理地展開(kāi)活動(dòng)。

（二）合作探究，議中有思

合作探究是議題式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己搜索到的信息進(jìn)行討論，嘗試提出自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。在討論的過(guò)程中，若有分歧，還要展開(kāi)辯論活動(dòng)。若單純的辯論不足以解決學(xué)生的問(wèn)題，則還要組織學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”的時(shí)候，設(shè)定的議題是“作為勞動(dòng)者要怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益”。圍繞該主題，學(xué)生展開(kāi)了上網(wǎng)搜索資料的活動(dòng)。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索到了不少新聞，大部分與勞動(dòng)者無(wú)法維護(hù)自己的合法權(quán)益有關(guān)，如某婦女在懷孕后被公司開(kāi)除，又如職員被裁時(shí)沒(méi)有得到合理的補(bǔ)償?shù)取＝處熆山M織學(xué)生圍繞這些例子展開(kāi)合理探究，首先要思考一下為何這些勞動(dòng)者無(wú)法維護(hù)自己合法的權(quán)益，造成該問(wèn)題的主要原因是什么。其次還要思考作為新時(shí)代的勞動(dòng)者要怎樣合理地維護(hù)自己的權(quán)益，怎樣樹(shù)立正確的就業(yè)觀。學(xué)生采用角色扮演的方式展開(kāi)活動(dòng)，將收集到的新聞內(nèi)容表演了出來(lái)，并嘗試將自己找到的解決方法也展現(xiàn)了出來(lái)。如有學(xué)生在角色扮演中提到可以通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)的仲裁機(jī)構(gòu)來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益等。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，還嘗試解決了問(wèn)題。

合作探究的活動(dòng)必須做到活動(dòng)和思考的緊密結(jié)合。一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，另一方面要促使學(xué)生圍繞獲得的信息進(jìn)行總結(jié)和歸納。要注意的是，在學(xué)生面臨多個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要注意問(wèn)題之間的邏輯性，讓學(xué)生采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的探究方法，一步步地展開(kāi)探究。

（三）總結(jié)升華，思而達(dá)情

議題式教學(xué)的最終環(huán)節(jié)是進(jìn)行總結(jié)和升華，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，認(rèn)為完成活動(dòng)就可以了，但實(shí)際上這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到提升，能促使學(xué)生在反思中獲得啟迪，因此有十分重要的意義。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)總結(jié)和反思，看看是否還有上升的空間。

如學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”后，組織學(xué)生圍繞“我家的消費(fèi)是否合理”這個(gè)主題展開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生首先要展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，了解一下自己家的消費(fèi)情況，在整理資料后結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行思考，看看自己家庭的消費(fèi)觀是否正確。在活動(dòng)過(guò)后要組織學(xué)生開(kāi)展總結(jié)和反思。首先圍繞議題進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的調(diào)查收獲，說(shuō)說(shuō)要怎樣才能實(shí)現(xiàn)合理而正確的消費(fèi)，并對(duì)“雙十一”瘋狂消費(fèi)等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，說(shuō)說(shuō)這是否是正確的消費(fèi)觀。其次對(duì)這次活動(dòng)中自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，思考自己是否積極參與到了活動(dòng)中，還有哪些不足之處，在下一次的活動(dòng)中該如何改進(jìn)等問(wèn)題。在這樣的總結(jié)和反思中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了什么是正確的消費(fèi)觀，而且還端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了學(xué)習(xí)能力。

在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，教師首先要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，其次要注意適當(dāng)升華，對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)出的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行思考。這樣的總結(jié)才更有價(jià)值。

當(dāng)前的高中政治教學(xué)中普遍存在重知識(shí)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)地接受各種知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力，參與課堂活動(dòng)也不夠積極。采用議題式教學(xué)能促使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中，通過(guò)參與主題活動(dòng)突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力都會(huì)有所提升，進(jìn)而更好地建構(gòu)高效的政治課堂。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 薛雨.淺論議題式教學(xué)方法在高中政治課中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（15）：96-98.

[2]? 林耕文.基于核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)對(duì)策研究[J].高考，2019（18）：42.

[3]? 劉德兵.高中政治課堂議題式教學(xué)探究[J].考試周刊，2018（88）：146-147.

[4]? 孫健.塑造活動(dòng)型高中思想政治課：談議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2019（6）：54-55.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）