核心素養背景下初中歷史教學的思考

孫軍峰

[摘? ?要]當前，核心素養成了我國基礎教育改革的靈魂，成了素質教育再出發的起點。課堂教學是培養學生核心素養的主要渠道和陣地。文章以部編教材八年級上冊《中國工農紅軍長征》一課的教學為例。探討在歷史核心素養導向下，教師如何確立教學目標、整合實施教學內容、優化課堂檢測、梳理知識脈絡（小結），如何使學生在自主合作探究的過程中運用唯物史觀，在史料分析的基礎上記憶、理解和解釋歷史，從而落實歷史核心素養的培養。

[關鍵詞]核心素養;初中歷史;思考

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0068-02

2014年，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，從此核心素養成了我國基礎教育改革的靈魂，成了素質教育再出發的起點。在這樣的大背景下，歷史教育除重視知識的傳授外，更應該關注學生歷史核心素養的培養。

北師大教授朱漢國指出，所謂核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。 基于上述認識，歷史學科核心素養就可以被認為“是學生在歷史學習中獲得的關鍵能力和個人修養品質，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合體現”。歷史核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大方面。本文以部編教材八年級上冊《中國工農紅軍長征》為例，談如何在課堂教學中把核心素養的培養落到實處。

一、教學目標，緊扣核心素養

教學目標是實施有效教學的出發點、保障，又是課堂教學活動的終點，它存在于教學活動的整個過程中，是教學活動的主線、靈魂。教學目標的設計影響教學的走向和效果，關乎學生核心素養的培養與發展。因此，教師在設計教學目標時，要領會歷史學科核心素養的內涵，認真研讀課程標準及教材內容，從中挖掘教材中體現學科核心素養的內容，并貼切、準確地表述在教學目標中。例如筆者在教學《中國工農紅軍長征》一課時，設計了如下教學目標：

（一）知識與能力

探究紅軍被迫實行戰略轉移及取得長征勝利的原因，了解紅軍長征的路線及長征過程中發生的重大事件，掌握遵義會議的召開及其偉大意義。

（二）過程與方法

以紅一方面軍長征路線為線索，加深對長征艱難過程的了解;利用多媒體教學的優勢，讓學生感知歷史，形成歷史概念，認識時代特征。通過引導學生分析遵義會議的作用及影響，形成對歷史事實的正確理解與判斷，促進學生思維能力的提高。

（三）情感態度與價值觀

引導學生學習紅軍戰勝艱難困苦、勇往直前、追求崇高理想的革命英雄主義精神，培養學生熱愛中國共產黨、熱愛中國人民軍隊、熱愛偉大社會主義祖國的崇高感情。

這樣的教學目標，充分考慮了教材中體現學科核心素養的內容，為學生核心素養的培養以及課堂教學的實施指明了方向。

二、教學過程，落實核心素養

現代教學論認為，教學過程不僅僅是傳授與學習文化科學知識的過程，更主要的是促進學生技能發展、培養學生學科核心素養的過程。在教學過程中，教學活動應以教學目標為導向，始終圍繞教學目標展開。為達成教學目標，在教學過程中往往要使用大量的教學素材。例如在這節課的第一篇“絕路逢生”中，引導學生以表格的形式對五次反圍剿的情況進行了比較。這樣學生就弄清了第五次反圍剿失敗的原因，對博古、李德等人的錯誤領導有了正確認識，培養了唯物史觀。在第二篇“山重水復”中，利用《紅軍長征路線圖》及相關圖片，培養了學生時空觀念、史料實證等學科素養。在第三篇“柳暗花明”中，通過對遵義會議內容和意義的學習及相關史料的探討，明確了遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點，增強了對黨及毛澤東等國家領導人的政治信仰，實現了唯物史觀的滲透。在第四篇“歷史豐碑——長征勝利”中，通過飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等事實，促進了史料實證等核心素養的培養。在第五篇“永放光芒——長征精神”中，應用了長征過程中的大量圖片，使學生對紅軍堅忍不拔、自強不息、戰勝一切困難的革命英雄主義精神和不怕犧牲敢于勝利的革命樂觀主義精神等有了明確的認識，接受了一次思想的洗禮，堅定了共產主義信念。在拓展升華環節，通過毛澤東的七律詩《長征》及其他史料的應用，促使史料實證、歷史解釋、家國情懷等學科素養落地生根。

課堂是培養學生核心素養的主陣地，教師在教學過程中應依據教學目標、教學設計，開展豐富多彩的活動，在潤物細無聲中把核心素養落到實處。

三、課堂檢測，滲透核心素養

課堂檢測是教學過程的重要環節，是檢驗課堂教學任務是否完成、教學目標是否達成的重要手段。因此，在設計課堂檢測題時要圍繞教學目標、學科素養去展開。例如在這堂課中筆者設計了以下幾個題目。

選擇題1：“紅色戰士志氣昂，好比東方升起的太陽，不怕犧牲，英勇殺敵猛如虎，沖鋒陷陣，無堅不摧誰敢當。”這是在紅軍長征途中出現的一首戰斗歌曲，按時間先后順序排列以下重大歷史事件，正確的是（? ? ? ? ）

①巧渡金沙江? ? ②湘江戰役? ? ③爬雪山，過草地? ? ? ? ? ④飛奪瀘定橋? ? ⑤甘肅會寧會師? ? ⑥吳起鎮會師

A.②①④③⑥⑤? ? ? ? ? ? ?B.①②⑤③④⑥

C.②①④⑥⑤③? ? ? ? ? ? ?D.①③④②⑥⑤

選擇題2：1935年遵義會議召開后，在毛澤東的正確領導下，紅軍聲東擊西，打亂了敵人追剿計劃的軍事行動發生在圖1中的（? ? ? ? ）

A.a處? ? ? ? B.b處? ? ? ? C.c處? ? ? ? D.d處

選擇題是考試中的重要題型，對學生核心素養的培養起著重要作用。這兩道題目通過對長征過程中的重大事件進行考查，培養了學生的時空觀念。

非選擇題：根據材料，回答問題。

材料一? ? 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

——毛澤東

材料二? ? 在漫漫征途中，紅軍將士與敵人進行了600多次戰役戰斗，共跨越近百條河流，攀越了40余座高山險峰，其中海拔4000米以上的雪山就有20余座，穿越了被稱為“死亡陷阱”的草地，用頑強意志征服了生存極限。紅軍將士上演了世界軍事史上威武雄壯的戰爭活劇，創造了一個個氣吞山河的人間奇跡。

——2016年10月習近平總書記《在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》

請回答：

（1）紅軍長征的原因是什么？是什么時候從什么地點開始的？

（2）材料一是毛澤東為什么事件而寫的？這一事件發生的原因是什么？紅軍長征之“難”，主要體現在什么地方？

（3）長征途中中共召開了一次重要會議，這次會議確定了以誰為核心的黨中央的正確領導？有何歷史意義？

（4）長征精神是什么？作為新時代的中學生，如何繼承和弘揚長征精神？

通過該材料解析題的解答，落實了史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養的滲透和培養。

四、課堂小結，內化核心素養

一節好課，不僅要有良好的開端，更要有意味深長的結尾。課堂小結不應該僅僅是知識的簡單歸納，更應該包括對教材知識脈絡的梳理、重點難點的回顧、感情的升華、家國情懷素養的培養等等。

這節課，在梳理所學知識的基礎上，教師指出長征是一種精神，是一部史詩，它不僅影響了中國的命運，也是人類歷史上的一個奇跡。今天我們重溫長征這段歷史，緬懷革命先輩的不朽功勛，繼承和發揚長征精神，珍惜來之不易的和平生活，將有助于實現中華民族的偉大復興。

習近平曾說過“每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路”。這樣的小結，使學生升華了情感，內化了家國情懷的核心素養，引起了學生對自己人生長征路的思考。

總之，培養與發展學生的核心素養是當前中學歷史課堂教學中遇到的新問題，不可一蹴而就。教無定法，貴在得法。教師需要在學科教學中，改變教法、激活學法，唯有如此，才能真正發展學生的核心素養，培養學生的必備品格和創新能力，使學生得到全面發展。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）