摭談詩詞在初中歷史教學(xué)中的運用

王艷紅

[摘? ?要]文章結(jié)合教學(xué)案例，從詩詞開篇、分析、收尾三個方面探析詩詞在初中歷史教學(xué)中的運用，以激發(fā)學(xué)生興趣，點燃學(xué)生情感，激活課堂氛圍，升華課堂主題，讓初中歷史課堂更加精彩。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;詩詞;運用

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0074-02

詩詞的魅力不僅在于其藝術(shù)性，還在于其史料性。詩詞是古代文人墨客對歷史的記錄和對自身情感的表達，具有一定的說服力，將詩詞引入初中歷史課堂，不僅能為課堂增色，還能讓學(xué)生進一步感受文史關(guān)系。如何讓學(xué)生在詩詞中品味歷史的深邃，這需要歷史教師擁有一定的詩詞儲備以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

一、詩詞開篇，激發(fā)興趣

在初中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是第一步，具有承前啟后的功能，如果能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，那么這節(jié)課就成功了一半。初中生已掌握了不少數(shù)量的詩詞，且有一定的詩詞分析能力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用詩詞，可以使教學(xué)水到渠成。

如在教學(xué)《三國鼎立》時，教師可以引用曹操的《龜雖壽》這首詩。這首詩出現(xiàn)在七年級上冊的語文課本中，學(xué)生剛剛學(xué)過，非常熟悉，因而不需要教師太多解釋，學(xué)生就能明白這首詩的思想感情。教師可以通過這首詩進行新課導(dǎo)入：“大家從曹操這首詩中能看出他怎樣的志向？從詩中認(rèn)知的曹操與小說中的曹操有什么不同？請大家?guī)е鴨栴}一起來認(rèn)識一下曹操。”這樣的課堂導(dǎo)入很好地利用了學(xué)生熟悉的詩詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩詞導(dǎo)入的意義不僅僅在于激趣，還在于對學(xué)生進行情感教育。初中歷史教學(xué)的目的不只是為了完成知識傳授，還要求學(xué)生從歷史人物和事件中獲得感悟，實現(xiàn)思想和情感上的提升。例如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以引入虎門銷煙的主人公林則徐寫的一首詩——《赴戍登程口占示家人》，學(xué)生對其中的名句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”非常熟悉，作者的愛國情感通過詩詞滿溢出來。通過教師的介紹，學(xué)生知道了這首詩包含了林則徐對清政府的失望之情，同時，也寫出了他自己甘愿為國犧牲的情懷。在這首詩的烘托下，學(xué)生對虎門銷煙這件事有了更深的理解，對中國近代的屈辱史感到了痛心和憤慨。詩與史的聯(lián)姻，使學(xué)生的愛國主義情懷得以形成，這也是情感教育的價值所在。需要注意的是，詩詞數(shù)以萬計，適合引入初中歷史教學(xué)的詩詞也很多，教師在備課時要做好篩選工作，選擇難度適宜且學(xué)生比較感興趣的詩詞，才能活躍課堂氛圍，起到較好的教學(xué)效果。

二、詩詞分析，重點明晰

在新課講授環(huán)節(jié)引入詩詞，可以使課堂變得繪聲繪色，飽滿且有滋味。當(dāng)前，初中歷史教材普遍難度較低，大多是對重大歷史事件進行簡單的介紹和點評。這就需要教師在教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生豐富內(nèi)容，讓學(xué)生進一步感受歷史的精彩，而引入詩詞輔助教學(xué)能起到充實課堂的作用。歷史是對歷史事件的記錄，這也導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)比較死板，初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓過去的歷史“活過來”，如果能讓學(xué)生進入歷史情境中，自然能讓他們對歷史事件有更深的感悟。對此，教師可以選擇一些能夠反映某個歷史情境或是人物的詩詞來輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過讀詩來感知歷史畫面，獲得“身臨其境”的歷史體驗。

如在教學(xué)《三國鼎立》一課中的“赤壁之戰(zhàn)”時，筆者在新課講授環(huán)節(jié)引入了《念奴嬌·赤壁懷古》一詩。這首詩是初中語文要求背誦的古詩詞，筆者剛念了一個開頭，學(xué)生就主動將這首詩背誦出來。這首詩帶著我們回到了“赤壁之戰(zhàn)”的古戰(zhàn)場，詩中的大江東去、英雄人物仿佛都呈現(xiàn)在我們眼前，使我們胸中豪情激蕩。學(xué)生既讀了詩，也讀了史，對赤壁之戰(zhàn)的興趣和認(rèn)知都有所加強，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。又如，在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》時，筆者引入了毛澤東的《七律·長征》一詩，這首詩創(chuàng)作于紅軍長征時期，詩中寫道“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，還描寫了過金沙江、橫渡大渡橋、翻千里雪山、過草地等場景。詩詞通俗易懂，朗朗上口，將紅軍長征中遇到的艱難險阻以及紅軍無所畏懼的豪邁情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。紅軍長征過程中的重要事件基本上也都體現(xiàn)在詩中了，可見讀詩也是學(xué)史。更重要的是，相較于歷史故事，詩詞更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，更有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。又如在教學(xué)《收復(fù)新疆》時，筆者引入了楊昌浚《恭頌左公西行甘棠》，雖然這首詩學(xué)生沒學(xué)過，但內(nèi)容簡單，理解起來難度不大。從詩名可以看出這首詩寫的是左宗棠收復(fù)和開發(fā)新疆的功績，詩的第一句“大將西征奏凱旋”就將我們帶入了打勝仗的情景中，字里行間無不顯露著詩人的開心和愛國情懷。結(jié)合歷史事件，1865年，浩罕汗國阿古柏入侵新疆，自立國號，俄國、英國也對新疆虎視眈眈。1987年，左宗棠率湘軍進入新疆，打響了收復(fù)新疆之戰(zhàn)，先攻烏魯木齊，后收吐魯番，次年，新疆全面收復(fù)。最后一句“引得春風(fēng)渡玉關(guān)”象征新疆全面收復(fù)。讀到這里，學(xué)生都被作者的愛國情懷所感染，紛紛喊出“中國是不可分割”的口號。至此，本節(jié)課愛國主義教育的目的已然實現(xiàn)。

三、詩詞收尾，主題升華

一節(jié)成功的歷史課除了要有好的開篇、精彩的內(nèi)容，完美的結(jié)局也是非常重要的。在教學(xué)收尾階段，教師既要對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，也要進行適當(dāng)延展，給學(xué)生留有“余味”。歷史課堂收尾的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際選擇合適的結(jié)尾方法。詩詞有著短小精悍的特點，以詩詞結(jié)尾既能夠概括總結(jié)課堂內(nèi)容，也能升華主題。

如在《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》一課的收尾階段，教師對《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進行了總結(jié)，使學(xué)生對清政府的腐朽深惡痛絕，對不平等條約的簽訂更是悲憤至極。這時，教師可引入譚嗣同的《有感》一詩：“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？”這首詩將詩人的悲憤之情呈現(xiàn)出來，使學(xué)生“怒清政府不爭”的情感一下子迸發(fā)出來，與詩詞形成了強烈的共鳴，不少學(xué)生甚至掉下了眼淚。大家感受到強烈的民族危機，對甲午中日戰(zhàn)爭后中國淪為半殖民地半封建社會感到強烈的痛心，這節(jié)課的情感和主題都得到了很好的升華。又如在教學(xué)《戰(zhàn)國時期的社會變化》時，筆者在收尾階段引入了毛澤東的《賀新郎·讀史》一詩，詩中對中國歷史進行了概述。最后一句“歌未竟，東方白”更是留給我們無盡的回味，這里的“東方白”喻指中國革命的勝利，猶如旭日東升，放出光華萬丈。《賀新郎·讀史》與《戰(zhàn)國時期的社會變化》中的內(nèi)容相呼應(yīng)，用來做這節(jié)課的小結(jié)尤為貼切，既總結(jié)了歷史，又展望了未來。以詩詞收尾升華了主題和情感，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，其教學(xué)意義不可言喻。

詩與史的聯(lián)姻使初中歷史課堂煥發(fā)新的色彩，營造了良好的學(xué)習(xí)歷史的氛圍，這種教學(xué)方法值得提倡和推廣。歷史教師應(yīng)利用好詩詞這一工具，以激發(fā)學(xué)生興趣、點燃學(xué)生情感、激活課堂氛圍、升華課堂主題，讓初中歷史課堂更加精彩。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）