“中國農谷”背景下農科創新創業人才培養模式的創建與實踐

易慶平 朱德艷 施俏春 李璐 胡永峰

[摘 要]“中國農谷”是湖北省荊門市實施的重要省級戰略。荊楚理工學院生物工程學院立足于服務區域經濟發展和“中國農谷”建設，高度重視創新創業實踐教育，培養了大量應用型農科人才。本研究系統介紹了地方高校農科專業在教育思想觀念轉變、創新創業人才培養模式、改革實踐性教學環節等方面的探索和成效，希望為地方院校構建服務區域經濟的創新創業教育體系提供一些有益借鑒。

[關鍵詞]中國農谷;農科人才;創新創業;培養模式

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）08-0147-03

荊門市位于湖北省中部和“兩圈一帶”結合部，農業資源稟賦豐富。自2010年來，荊門以“中國農谷”省級戰略、荊門實施的要求，全力推進“中國農谷”建設，取得了斐然成效。為順應荊門市農科人才培養的要求，荊楚理工學院生物工程學院于2011年啟動了“深化校企合作，服務‘中國農谷，構建應用型人才培養體系”的人才培養體系改革示范區項目，實現教育思想觀念轉變，從人才培養方案切入，不斷完善課程體系、實踐教學體系、保障措施和激勵措施等，把創新創業教育融入人才培養全過程，構建了“中國農谷”背景下農科創新創業人才培養體系。在國家大力推進大眾創業、萬眾創新，實施鄉村振興戰略的新時代，農科專業如何培養造就創新創業人才，如何讓農科人才投身農業、下沉農村并有所作為，是我們面臨的重大機遇。

一、創新創業農科人才培養的重要意義

（一）高校成為開展創新創業教育活動的主陣地

2015年10月李克強總理對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽做出重要批示：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。”這為高校創新創業教育融入人才培養體系指明了道路[1]。人才是創新的核心要素，創新驅動實質上是人才驅動，迫切需要深化教育教學改革，加快培養富有創新精神的人才隊伍。高校成為開展創新創業教育活動的主陣地，創新創業教育是我國高等教育的理論和實踐熱點，成為深化高校人才培養模式的迫切要求[2]。

（二）鄉村振興戰略迫切需要農科創新創業人才

2018年2月中央發布了《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》一號文件，用“三個讓”描繪了實現鄉村振興的美好圖景：讓農業成為有奔頭的產業，讓農民成為有吸引力的職業，讓農村成為安居樂業的美麗家園。當前農村創業創新勢頭強勁，正在興起新的熱潮，農村是創業創新的廣闊天地，大有可為。鄉村振興戰略的實施急需一批有著專業知識做依靠，善于動手，獨立創新，能夠提高當代農業生產力的創新創業人才，這也就需要涉農高校加大創新創業教育的力度，為國家和社會培養一批社會主義新農村建設所需要的創新型人才[3]。作為開設農科專業的地方高校，其具有為農業發展提供創新創業型人才、為當代農村傳授最新的農業知識的重要職責，創新創業教育也因此顯得必不可少。

（三）“中國農谷”戰略對創新創業農科人才的需求缺口進一步加大

荊門市是實施湖北省省級戰略“中國農谷”的主戰場，是湖北農業強省建設的戰略抓手和重要平臺。近年來荊門市農業科技進步明顯，但與建設“中國農谷”的要求相比，還存在巨大的差距[4]。這個差距具體表現在：（1）農業科技投入少，造成荊門市農業頂尖人才缺乏，原創科技成果少，農業科技成果貢獻率不高。（2）農業科教資源缺乏。目前荊門市無農林專業高等院校，甚至連涉農的中專、技校也沒有。僅荊楚理工學院生物工程學院先后開辦過生物制藥技術、生物技術及應用、“一村一名大學生計劃”專業等，現有涉農專業為食品科學與工程、植物科學與技術、生物工程等3個本科專業和園林技術1個專科專業，累計培養涉農專業人才2000余名。（3）農業科技創新示范企業自主創新不足，新技術在農業科技創新示范基地的應用需要進一步加強，新技術轉化缺乏資金和人才支撐。隨著“中國農谷”戰略深入實施，對創新創業農科人才的需求缺口進一步加大。

二、農科創新創業人才培養模式的創建

創新創業教育本質上是一種實用教育。與傳統教育相比，創新創業教育在教育認知、教學方法、課程改革、授課方式上有了較大調整，更注重學生的主體參與性、教育的實踐性。荊楚理工學院以培養具有良好的思想政治素質和人文素養、扎實的學科專業基礎、較強的創新創業精神和實踐能力的應用型高級專門人才為目標，強化實踐教學，堅持素質教育貫穿人才培養全過程、創新創業教育貫穿人才培養全過程。我校生物工程學院圍繞“如何為‘中國農谷建設培養高素質應用型人才”開展教育思想和教學工作大討論，以建設地方性應用型大學為導向，體現因材施教、分類指導的思想，構建“中國農谷”背景下農科創新創業人才培養模式，凸顯學生發展主體地位。

（一）圍繞生涯規劃，彰顯專業就業前景

大學生思想活躍，可塑性強，但自我認知容易模糊。面對大學新的學習生活環境若不能正確認識所學專業，無法確定自己未來的職業方向，就容易造成學習動機下降、專業歸屬感低。因此，我院在大學新生階段就將職業生涯規劃納入入學教育，將專業學習和職業發展緊密結合。我們成立了大學生花木協會、茶藝協會、花藝DIY協會、營養與健康協會等，組織科技、文化、志愿者等豐富多樣的專業實踐活動。我們參觀學習專業相關龍頭企業，邀請行業內企業家、優秀校友等先進人物來校做報告，為農科專業學生的創新創業教育樹立成功范例，讓學生更加形象直觀地感知職業生涯規劃的成效，從而激發專業學習的內在動力。

（二）產學研結合，院企行業協同育人

建立校企行業深度融合理事會長效機制，發揮校企聯合等協同育人資源，每2年一次共同制訂人才培養方案和專業教學計劃，確立了通識教育課程、專業主干課程、個性發展課程3大課程平臺，構建了有利于知識、能力、素質協調發展的課程體系。個性發展課程平臺設置了專業學術類、專業應用類、交叉復合類、創新創業類4種類型的個性發展模塊課程，每個模塊20～25學分，凸顯個性化人才培養。我院將學校的教學過程和創新創業過程緊密結合，從而實現專業教學與就業崗位對接，課程內容與職業標準深度融合。

（三）突出能力培養，構建“四層次五模塊”實踐教學體系

應用性是貫穿創新創業教育的主線，要求人才培養全過程、全方位都必須著眼于“用”，而“用”是必須靠實踐來解決的[5]。對于農科類專業實踐課程體系的設計，我們充分利用中央財政支持地方高校建設平臺“農產品加工與安全實驗中心”和“植物種質資源開發利用中心”，突出學生實踐創新能力培養，充分發揮學生主體作用和教師主導作用，具體表現在：一是農學類專業實踐教學學分占總學分的32.12%，改革實踐課程內容，形成基礎實踐層次、專業實踐層次、創新實踐層次、綜合實踐層次，以及生物學基礎實驗模塊、專業技能實驗模塊、綜合設計實驗模塊、創新創業教育模塊、集中實習實訓模塊的“四層次五模塊”實踐教學體系[6]（見圖1）;二是以大學生科技項目和湖北省生物技能競賽為載體，變被動實踐為主動實踐，實現實踐教學內容“項目化”，實踐教學活動“競賽化”。三是課外創新創業實踐納入實踐教育體系。課外科技文化創新活動由課外創新創業實踐（含創新創業項目、科研訓練、學科競賽、論文成果等）、開放性實驗、社會實踐、技能考試、素質養成等組成，可進行學分認定。

三、農科創新創業人才培養的實際成效

我院緊密結合“中國農谷·荊門”戰略需求，深化校企行業合作，積極構建適應“中國農谷”建設需要的農科創新創業人才培養體系，以促進學生自主發展為導向，全面提升實踐能力和創新能力培養，為我校人才培養模式改革和特色學科專業建設發揮引領和示范作用。

（一）學生的創新創業意識、創新創業精神和能力顯著提高

近3年來學生申報完成大學生科技創新訓練計劃項目共82項，其中國家級項目12項，省級項目31項，校級項目39項，項目數量與質量均具全校前列。大學生科技創新項目之一“多彩植物組培”是第一批入駐學校大學生科技創業園的項目，成立了荊門市楚沃花卉苗木有限公司，2016年8月作為荊門地區唯一入選項目參加第四屆中國創新創業大賽（湖北賽區）暨“我是創客”創業明星的復賽。我院積極推動畢業生到農村基層創業就業，興辦綠色食品基地、無公害農產品種植園、農產品加工廠、生態旅游等，贏得了良好的社會聲譽。如2012屆生物技術及應用專業李平懷著創業夢想先后到鐘祥彭墩集團湖北青龍湖農業發展有限公司、山東壽光荷蘭瑞克斯旺種子公司工作，2014年回到荊門創辦京山縣修遠蔬菜育苗專業合作社，開展蔬菜工廠化育苗，獲2015年湖北省大學生創業扶持項目支持。截至2018年底，李平的工廠化培育西紅柿、辣椒、黃瓜、甘藍苗、西瓜等各類瓜果蔬菜苗2200萬株，為彭墩集團、鐘祥舊口鎮、柴湖等提供優質果蔬種苗，輻射面積5000多畝。

（二）合力助推科技創新活動，促進團隊和個人能力提升

我院開展學生科研導航活動，教師義務為學生擔任科研導師，引導學生開展自主探究性創新實踐，開放實驗室及科研課題。我院成立了科技創新協會，吸納教授、博士、優秀學生參加，為有創新意識和能力的師生搭建創新交流平臺。團隊教師主持完成國家自然科學基金、湖北省自然科學基金、省教育廳、荊門市科技局等各級各類研究項目60余項，先后入選湖北省高等學校優秀中青年科技創新團隊（農產品安全生產與加工）、生物化學與分子生物學省級教學團隊、省級優秀基層教學組織等。團隊中有博士13名，團隊培育出湖北省“師德先進個人”1名，湖北省教育系統“先進女職工”1名，荊門市把關人才2人，荊門市“五四”青年獎章獲得者1人，荊門市“優秀青年”稱號1人，荊門市青年崗位能手1人，荊楚理工學院教學名師1名。團隊教研相關成果“地方高校生物類專業實踐教學體系的構建”獲2017年荊楚理工學院教學成果獎一等獎。

（三）發揮涉農學科優勢，科技服務地方經濟

為服務新農村建設，經湖北省教育廳批準，學院設立了湖北省新農村發展研究院，與行業企業、優秀校友合作共建實驗室、服務站、實訓實習基地、示范基地、特色產業基地等，推動科技創新與社會服務。本研究院發揮教師團隊的產學研優勢，先后組織經濟作物育苗團隊、農產品深加工團隊赴荊沙蔬菜種植合作社、湖北洲和農業、荊門青禾農業等企業開展鐵皮石斛育苗、蘿卜深加工等專項技術幫扶活動，組織了荊門市農業領軍人才培訓會、農村電商業主培訓會等專題培訓會，成為帶動和引領區域新農村建設和發展的重要力量。為落實湖北省政府《關于深入推行科技特派員制度的實施意見》精神，有力支撐創新驅動發展戰略、鄉村振興戰略實施，2016年以來學院先后有10名教師入選省、市級科技特派員，深入農村基層和農業經營主體，開展協作創新、科技服務和成果轉化。如李先良博士結合荊門產業開展荊半夏支農項目和暑期“三下鄉”活動，帶領科技支農幫扶團來到沙洋縣沙洋鎮三峽村開展調查、座談和種植技術指導，幫助農戶農企改良土壤土質，在生產中發揮了重要作用。

四、結語

荊楚理工學院生物工程學院創新創業實踐教育取得了不錯的育人成績和良好的社會反響，形成了一定的典型性經驗和長效的工作機制。但是農科創新創業人才的培養是一項系統工程，在目前農業處于弱勢行業、創新創業實踐周期長、總體回報率較低的背景下還存在很多困難，因此農業院校要進一步深化綜合改革，將創新創業人才培養理念貫穿綜合改革全過程。隨著國家鄉村振興戰略的實施，農科創新創業人才的價值必將得以快速實現，從而實現社會價值和個人價值的統一，獲得最大的幸福感和歸屬感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃兆信， 劉燕楠. 眾創時代高校如何革新創業教育[J]. 教育發展研究， 2015（23）：41-46.

[2] 祝超超， 張繼河. 高校創新創業教育發展困境及路徑選擇[J]. 高等農業教育， 2016（3）：24-26.

[3] 張國磊， 夏鑫. 基于互聯網背景下農科大學生創新創業教育研究[J]. 科技經濟導刊， 2018（6）：96-97.

[4] 丁建軍， 李新陽. “中國農谷”農業科技體制機制創新研究[J]. 科技創業月刊， 2015（3）：4-6.

[5] 馮曉. 農林高校創新創業教育融入人才培養體系的思考與探索[J]. 中國農業教育， 2016（6）：1-4.

[6] 施俏春. 地方本科高校轉型發展背景下的實踐教學改革探析[J]. 荊楚學刊， 2017（6）：77-81.

[責任編輯：鐘 嵐]