淺論小學英語低年級階段的教學策略

陳衛國

英語字母的學習，對于小學低年級的學生而言，是這門學科的起始階段，老師能否為孩子們開啟學習英語的大門，引導他們跨進這個學科的世界，字母階段的教學有著特殊的意義。在這一階段讓學生熟練掌握26 個字母的正確發音及書寫和26個英語單詞，是教材的要求;通過日常用語的課堂教學，培養學生用英語表達自己思想的習慣，在教學過程中，使用TPR（全身動作反映法）、游戲、聽說做等生動活潑的教學手段和方法，來激發學生對英語學習的興趣，逐漸跟隨著老師踏入英語之“門”，也是字母階段的教學任務，為此，我采用了以下的教學策略。

一、重視聽音，狠抓辨音訓練

英語是語言，語言首先是有聲語言。語音學習是語言課堂教學的基礎。學習發音都離不開“聽”。在課堂教學中，我非常重視對聽音辨音的訓練，并取得了良好的教學效果。

（1）教學字母采用先聽后說再認讀最后書寫的教學順序。如教ABCD四個字母，其教學步驟：1.播放字母錄音，讓全體學生先靜聽各字母的讀音，再帶讀，然后檢查部分學生的發音是否正確，直到全體學生掌握了正確的讀音。2.按照1 2 3 4的編號進行四個字母的發音練習。3.向學生出示字母卡，反復認讀字母。4.逐個字母教書寫。

（2）在字母教學中，要善于把握字母教學的難點，要反復對字母進行辨音和音素分析的訓練。從教Cc字母開始，便教學生認讀其元音音素，再與Bb字母進行分析比較，找出它們的共同元音。把這種辨音和音素分析的方法貫穿于整個26 個字母的教學，當教完26個字母后，學生就能順利地按元音音素把26個字母進行分類了。通過這種教學方法，容易混淆的Rr與Ii、 Ss與 Xx等字母也不再難區分了，而字母Gg? Jj? Zz等較難發音的問題也能迎刃而解。

（3）實行聽音辨音訓練，促進音形結合，是單詞記憶的有效方法。單詞教學一般有兩種順序：一是先認讀字母，后教單詞發音;二是先看圖片教單詞發音再認讀字母。但不管哪種順序，當教單詞發音時，都要求學生先靜聽、辨出單詞的元音音素，在對照單詞中的元音字母或字母組合后，又逐一找出輔音字母。經過這樣音形對照分析學習，學生對單詞的認識和記憶就會深刻很多。對于一些容易混淆的單詞，如hand和 head，bag和 bed? ，box和 dog ，cap 和cat ，在分析發音后，把單詞編上號，讓學生通過靜聽老師發音，辨別發的是哪個單詞，反復多遍，學生明確了發音的不同，也就能準確地發音了。

二、運用情景教學法，讓學生把英語作為交際工具

交際是語言學習的重要目的之一。英語作為使用最廣泛的一種國際語言，其重要性是不言而喻的，因此，英語教學應力求學以致用，學以常用。對小學生而言，他們活潑好動，喜歡交流，運用情景教學法，讓學生把英語作為交際工具是非常適合的。

創設情景，使學生在所創設的情景下操練所學的句子，讓學生在生動活潑的教學過程中使用語言，掌握語言;培養學生的外語思維習慣和交際能力。舉例如下：教Moduie2，Unit1

A：Good morning，boys and girls. Im Ms Smart.

B：Good morning，Ms Smart.

教學步驟：（1）在黑板上畫一幅從東方升起的太陽圖，標出上午時間，使用兩幅人物畫，帶領學生讀morning，MsSmart和boys and girls.然后用英語“Good morning”問候學生，接著教師邊說英語邊演示在上午相遇的情景。（2）繼續利用所設情景，邊演示邊帶說，反復數次，學生便能自然而然地從情景對話中領會英語句子的含義。（3）讓一個女同學扮演Ms Smart，其余同學則扮演Boys and girls 進行操練;教師手持Ms Smart圖片用Good morning，Boy（或Girl）問好，讓學生回答。（4）自我介紹并教學生稱呼Mr Chen 后，按學生實際名字作上午問好;再讓同桌學生按雙方實際姓氏練習上午問好。（5）上午上課時作課前問好。在黑板上畫一幅在西方落下的太陽圖，創設下午相遇的情景，教Good afternoon.經過多次操練，當學生們遇到真實的情景時，也能自然而然地說出這兩個不同時段的問候語。

在教學過程中，師生要共同參與到表演中來，這樣才能更好地激發學生學習的積極性，達到良好的教學效果。

在課堂教學中，始終把英語作為交際工具，我還努力堅持以下三點：

（1）課堂上堅持用英語組織教學。我通常借助表情動作、各種直觀教具和圖片等方法和學生用英語進行溝通交流，有時只要求學生聽懂后能按要求去做就行了。經過這樣訓練，我們的學生很快能適應用英語來組織的課堂教學活動。學生學得輕松有趣，對知識學以致用，很有獲得感。

（2）練習所學語言，經常讓學生按照課文內容分角色表演課文。分角色模仿表演對小學生英語初始階段的學習很重要，它能讓學生模仿在有意義的語境下運用所學的英語語言進行交流。同時培養了小學生團結協作的精神和為人處事的能力。

（3）根據學生的心理和生理特點，精心設計有效、有趣的交際活動，不斷激發學生學習英語的熱情，增強學好英語的信心。在實際教學中，我設計了很多用語言加動作表演的故事，用交際語言表演兩人活動，用英語完成的任務活動游戲等。

上述英語教學的方法，是英語教學行之有效的好方法，只要持之以恒，定能及大地提高教學效率，達到教學目的。

三、注意開發智力，培養能力

一個好老師，不但要善于教學生以知識，還應教學生自主學習，后一點尤為重要。也就是說，作為教師不僅要啟迪學生的智慧，還要發揮學生的能力，挖掘他們潛在的創造力;把學生聽（老師講）——記憶（書本上的知識）——復現（以應付考試）的被動消極的學習過程改變為積極主動的創造性的勞動過程。只有這樣，教學質量才能得到實質性的提高。

a）在字母書寫教學上，除第一批四個字母大小寫由老師作認真示范和仔細講解外，其余的字母書寫筆順和規格均要求學生當堂預習課本上該字母書寫的說明，然后請學生在黑板上作書寫示范，老師給予點評，并讓全體學生糾正。以此來培養學生的自學能力。

b） 對于單詞教學，要始終啟發學生關注元音字母在不同單詞中的發音;當掌握了一定數量的單詞后，讓學生自己歸納、總結出拼讀規則，并在提醒 學生在今后的單詞學習中 運用這些規則。而對于元音字母在開音節和閉音節及字母組合中的發音的掌握，則必須經過反復練習。通過上述教學，訓練了學生在多種矛盾中抓主要矛盾（在單詞中抓元音字母的發音）的思維習慣，提高了學生運用規律解決問題的水平。

對于單詞中輔音部分的教學，則啟發學生尋找漢語拼音中的相似音，如cat 中[k，t]音則尋找漢語拼音k，t.等。這減輕了學生對漢語拼音和英語字母符號記憶的心理負擔，也鍛煉了學生聯系舊知識，認識新知識的能力。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“核心素養下小學英語教學路徑研究”成果（課題編號：GDXKT22946）】