淺談復學后教育教學銜接工作的幾點措施

吳憶華

突如其來的新冠肺炎疫情造成各類學校不能如期開學，但線上教育教學工作還是有條不紊的開展著。近期疫情逐漸得到控制，很多地方的中小學正在按有關部門的建議分批復課復學。那么如何做好教育教學銜接，確保學習質量，避免重復教學也成為老師、學生和家長最關心的話題。

一、上好生命安全教育第一課

繼續用好疫情防控這本“教科書”。開學第一課，應該結合疫情防控工作給學生上一堂愛國主義、生命安全（防溺水、道路交通等）教育的大課，結合疫情防控常識，讓學生感受熱愛祖國、善待生命、維護健康的意義。柔性教育，讓學生盡快平復心情，知道戰“疫”的勝利是國民配合、科學防控、眾多逆行者無私奉獻的結果，讓學生懷著一顆感恩的心開啟遲到的新學期。

二、摸清底細找出問題，做好線上、線下學習學科知識的銜接

學科知識內容的銜接，是學生線上線下學習銜接的關鍵環節。可分三步走：

第一步：摸清底細。做好線上教育教學情況摸底，教師要提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，重點難點學生是否掌握，檢查學生是否有缺課情況。

第二步：找出問題。摸清底細后，要對學情進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。鼓勵學生通過復習、檢測等方式，找出失誤，分析問題，在老師和同學們的幫助下找到解決問題的辦法。還可以采取小組合作，有效幫帶。復學后，老師們的工作一定非常緊張而繁忙，為了在精力有限的情況下更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接，建立學生學習小組是一個行之有效的手段。把學生動員起來，根據學生層次和能力差異建立學習小組，實現互幫互助，共同提高。可以自己起組名、定口號、分任務，建立競爭機制，激發學習動力。

第三步：查缺補漏。不主張復課后，老師對線上教育教學的內容從頭重講（小學低年級除外）。一來本學期課時不允許，二來炒冷飯式的重復，也沒有必要。首先集中突破，對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破;對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教育教學視頻，自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。二是課前補充，對與前面內容連貫性強的新課內容可在上課之前，安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識點學習鏈接上實行無縫對接。

三、重建班級文化，開展柔性教育

線上教育教學讓學生自主學習的潛能得到充分發揮，值得老師進一步引導和發揚。由于線上教育教學的局限性，缺少師生互動、生生交流的環節，學生在學習中表情顯得木訥，反應遲鈍;過度依賴熒屏，學習沒有了老師的激勵與監管，又沒有同學之間的比較與督促，學生缺乏主動性、參與性;甚至有些學生還趁機沉迷網絡游戲，難以自拔。學習方式、行為習慣都發生了一些變化。不少家長反映，孩子長時間待在家里沒出門，經常莫名其妙地發脾氣，有時望著窗外發呆，懶得說話。這些問題的存在，勢必成為開展線下教育教學的障礙。

重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關系，幫助學生擺脫熒屏依賴，盡快恢復學習狀態，建構日常學習行為規則，是開課初期的當務之急。通過開展團隊建設、個性展示、小組合作、心理輔導、校際游園等互動性強的活動，激勵學生在輕松愉悅中交流互動，讓他們講疫情故事，談居家感受，展望今后的學習生活打算等等，增強學習信心，減輕學習壓力，重建學習規則。

這場疫情災難給了我們彌補生命教育一課的機會，線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘。作為老師，我們一定要把握疫情后線上線下教育教學的主動性和有效性，把壞事變好事。疫情無情人有情，風雨過后見彩虹。