開發(fā)學生思維，綻放孩子活力

李婉紅

【摘要】孩子的思維發(fā)展大多來源于對世界的好奇 ，孩子對大自然充滿了向往與探索，學習和生活便成了綻放孩子活力的場所。孩子的思維能力要在思維科學理論的指導下，經(jīng)過長期的思維的實踐活動，才能逐步鍛煉培養(yǎng)。無論是學生的學習活動，還是發(fā)明創(chuàng)造活動，都需要思維能力的參與，思維能力是學習能力的核心。

【關(guān)鍵詞】靈活思維;包袱思維;功利思維;綻放活力

前言：思維能力給人以力量，給人以創(chuàng)造的快樂。正是有了思維，人們才充滿了睿智，你和我的心中才升騰起無盡的希望。開發(fā)學生思維，綻放孩子活力。思維的活能力和創(chuàng)新活力，是對思維激活知識、信息進行知識創(chuàng)新的能力。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就越容易擁有正確的思維能力。融入靈活思維，緩解包袱思維，摒棄功利思維，方能綻放孩子活力。

1. 融入靈活思維，綻放孩子活力

（1）孩子，您自信的時候最美！如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。雅文是每次上課目不轉(zhuǎn)睛的盯著我，眼神中有一絲莫名的疑惑和恐懼。每次上課提問她，她說話聲音他太小了。其實，問題答案她是知道的，理解的。牽著他的在顫抖的小手，反反復復讓他練習，告訴他：“雖然你的聲音也挺大了，但是今天老師的耳朵老是不乖、不聽話，總是不能聽清楚小文講話?！敝刂貜蛷偷腻憻挘?jīng)常和他的家長溝通，漸漸地看到了他的進步。 “小文同學……”漸漸的，小文的進步我明顯的感受到了。

（2）媛媛同學，她的外語成績排第一，也是優(yōu)秀學生干部，可對體育課的熱情，遠不如對外語的專注。她在體能測驗仰臥起坐素質(zhì)上為零分，她是一位胖乎乎的小女孩，是一位班級優(yōu)秀模范生，第一次的仰臥起坐測試，艱難得臉紅耳赤還是不能完成一個完整動作，引得同學們哄堂大笑。當時的我也覺得失望和無奈。從此她就經(jīng)常請病假、例假，或幫班主任做事情等等一些理由，獨自在教室或站在操場邊讀看英語，針對她的思想及心理，主動了解關(guān)心她。在心中對自己說“有什么可怕的，我都練習了?！薄拔夷苄??！苯o自己加油。兩個月后，小媛媛同學在仰臥起坐體能測試中規(guī)范了完成了39次，而我除了驚訝，還多了一份深深的欣慰。

2.緩解包袱思維，綻放孩子活力

教師要充分信任學生，不能只憑主觀意識自主做評價判斷。不平等的對話，讓孩子有話不敢說，真相越來越迷糊。不搞“語言”、“思維”、“行動”上的“霸道”。良好思維方式能使困難縮小，機會放大。因此，我們在生活中積累邏輯思維，換位思考問題。小學生，特別是低年級的小學生，比較“小氣”，一下子告狀一下子胡鬧折騰，氣氛并非想象中那么容易控制。家長需要耐心聆聽，“出租你的耳朵，孩子說，家長聽”是搭建家長與孩子心理的橋梁，假如不小心碰撞到同伴了，請您和你的“敵人”握握手，說聲對不起，大家都是好朋友。讓孩子懂得謙讓包容，融洽的氛圍讓孩子培養(yǎng)樂觀思維。

一位三年級的小女孩，她是一位瘦瘦小小，個子高高，能量十足非常強勁的小女生！作為一位初接手的教師，我總是小心翼翼，生怕惹到她，耽誤到其他同學的學習。每次違反紀律或欺負同學，我們了解事情經(jīng)過，基本沒有一次承認。每次處理她的事情，她異常氣憤，哪怕是老師和眾多同學親眼目睹她欺負他人、毀壞公物的時候，她都表現(xiàn)為別人人冤枉她似的，非常氣憤！處理她的事情顯得尤為困難。有時候想著，給她一次機會吧！如此循環(huán)，不但惡性循環(huán)，還變本加厲。有些老師說，這小孩，一天少給我惹事，就算天下太平。后來，我跟班主任了解，這小孩背景特別復雜，父親年輕時犯了錯誤，由養(yǎng)父養(yǎng)母代為撫養(yǎng)，也有值得同情的地方！養(yǎng)母的一位起早貪黑踩著三輪車謀生的一位啊姨。頂著生活壓力養(yǎng)育這小女孩，偏偏她又是很難馴服的性格。多一點信任和包容換一種思維方式理解孩子，孩子的行為和態(tài)度有所轉(zhuǎn)變呢？

3. 摒棄功利思維，綻放孩子活力

我們的耐心和努力會換來孩子的一天天進步。人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞與贊美，要改變一位小淘氣，我認為首先要了解她的思維動態(tài)，和她真誠相處。12月舉辦校運會，她非常踴躍報名了，不怕她能否獲獎。最擔心的是，最怕受傷或者比賽過程中捉弄別人等等……460米比賽項目中，她一馬當先，贏得全場的掌聲，大家都為她加油鼓勁！就在大家為她吶喊加油沖刺的一剎那，她重重的摔了一跤。膝蓋、手掌都出血了。一旁當計時員的我，把她扶了起來，幫她擦了擦汗水，是不是很疼？她沒有回答。我一連問了幾個問題她也沒有回答……看著她一身銅皮鐵骨和那不服輸?shù)哪抗?。顯然，她不是因為疼。我再問，是因為輸了比賽嗎？她的淚水嘩啦向下落，再也沒有忍住了。李老師說，我也很想為我們加分，明明是我跑第一，現(xiàn)在摔倒了一分都加不到！我跟她說，你盡力了。大家都會為你點贊的。你才三年級，往后還可以參加很多屆運動會。這下我意識到身旁這小淘氣也非常在乎集體榮譽，往后的努力的方向，有了一絲光明了。還有一事值得一提，我校體檢，一年級的孩子需要抽血。有好幾位同學一直在排隊，但怎樣也不愿意抽血，她看到的一年級的小女生在哭，以大姐姐的姿態(tài)拉著她的小手教導她們要勇敢。一位小女孩越哭越厲害，她干脆一把抱起小女孩，握住她的手臂，輕輕撫摸她的小臉，捂住她的眼睛，順利完成醫(yī)護人員抽血后，她一直幫小女孩按著出血口……正確的思維方式，能改變一個人的行為，每一個善念，背后都會有善意的行動?？戳诉@一幕，我由心感動！

4.小結(jié)

思維能力對我們的生活非常重要，我們的學習、我們的生活，不管是哪一個領(lǐng)域，思維能力都是無比重要的。低調(diào)地面對孩子的不完美，對孩子也是一種激勵和表揚。經(jīng)過半年的耐心引導她有了很大轉(zhuǎn)變。她感覺到對她足夠的尊重時，她會更容易聽我的教導;這段時間明顯覺得小淘氣有禮貌了，見到老師能主動問好;遇到事情能先想一想，冷靜一下，更熱心主動幫助別人;發(fā)怒了或者違紀能承認一些些錯誤，耐心聽老師的勸導;能為班級做一些好事。激發(fā)孩子把“不可能”變成“不，可能”的思維變化。避免走進極端增強抗挫折能力，轉(zhuǎn)變思維方式綻放孩子活力。

【本文系廣東教育學會研究規(guī)劃小課題“科學探究活動中開發(fā)學生思維能力的策略”成果（課題編號：GDXKT21178）】

【參考文獻】

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