設計要“精”，效果要“實”

歐海銀

【摘要】小學數學練習課是教師引導學生靈活運用數學知識、解決生活問題、提高學習能力的教與學的雙向活動，是小學生學習實踐過程中的重要活動，具有“鞏固技能、解決問題、形成策略、反饋評價、拓展思維”的功能。因此，我們要不斷改進教育觀念，加深認識練習課的重要地位和作用，深入鉆研教材，精心設計課堂練習，充分利用習題的功能，使小學生有效扎實地掌握和理解數學的基礎知識，形成數學的基本技能，培養小學生的數學應用意識和創新能力。

【關鍵詞】小學數學;練習;方法;技能

小學數學練習課是小學數學課堂教學的重要課型之一，大約占總課時的二分之一左右。練習課是一種有計劃、有目的、有指導的加強訓練活動，是小學生鞏固知識、形成技能、發展能力的有效途徑。小學數學計算練習課，依據教學內容可以分為綜合性練習課和專項性練習課。而綜合性的計算練習課是讓小學生深入地掌握和理解知識網絡間的本質規律和內在聯系與區別，加強小學生分析和解決問題的能力，拓展小學生的解題思路，

下面結合我執教的一節課例——《數的運算（二）（簡便運算）綜合性練習課》，談談我對如何上好小學數學練習課的一些看法。

一、精選習題，激活知識

數學知識的激活是為了強化數學知識中的基本要素，突出數學知識中的重點和難點。而課堂的練習內容中的重要因素就是知識中的疑點、重點、難點等。在課的開始，我們通常會安排一些突出解題關鍵的基本練習為解答綜合練習作鋪墊。相對小學數學計算的練習課而言，它的基本要素差不多都可以集中到口算的基礎訓練上。所以，差不多每節數學計算的練習課上都會設計有關聯的口算題組訓練。簡便運算——這是小學數學計算題中最常見的一種，也是數與代數里面一個非常重要的內容。在課的開始，我先以口算題組呈現：

然后設問：請同學們細心觀察每個題組中上下兩道題，你有什么發現？

通過口算題組引出簡便計算所需要運用的各種運算定律和性質：

加法交換律：a+b=b+a

加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

減法的性質：a-b-c=a-（b+c）

除法運算性質：a÷b÷c=a÷（b×c）

通過口算題組的訓練，激活了本節課的知識點“根據數據特點進行“湊整”，使計算更簡便”，從而明確本節課的學習方法。再通過復習運算定律，對比溝通各種運算定律和性質的內在聯系和區別，加深對運算定律和性質的含義的理解，讓學生靈活運用運算定律和運用性質進行簡便運算。并把運算定律和運用性質作為主線，貫穿整節課，有效地指導學生進行后面的計算練習。

二、精心設計，激發思維

小學數學綜合性練習課設計的練習題一般是由淺入深、由易到難、層層遞進，老師通常會結合學生實際情況設計部分具有一定難度的練習題。綜合性練習課設計的練習題的深度與難度比專項性練習課的要高。綜合性練習課中的練習題設計，要有利于各個知識點的歸納梳理和溝通聯系，能拓寬解題思路。每一道練習題的設計要由淺入深、層次分明、逐步提高。知識之間要銜接清晰，互相溝通。所以，老師在練習題的設計中要注重從班級學生的實際情況出發，根據不同層次的學生、設計不同要求的習題。設計練習題時應從中等學生入手，設計適合全體學生的各種練習題，使不同層次的好、中、差學生都有不同程度的收獲。

例如在《簡便運算》教學中，我由淺入深設計了基本練習、綜合練習、拓展練習幾個環節，通過填空、判斷、選擇、計算、解決問題、思考題等多種題型，力求使練習的內容要做到由易到難，層層深入，從模仿到再造，做到環環相扣，逐步提高。根據因材施教的原則，結合不同層次學生的發展特點，安排不同層次的計算練習，體現了在實施新課程標準的實踐中滿足不同學生對練習題的不同需求，讓所有學生都能積極參與到練習活動中，從而在達到新課程標準基本要求的前提下，實現每位學生在學習中能因材施教，全面發展的目標，也讓每一位學生都切身體驗到學習成功的快樂，激發他們的探索精神，培養學生良好的思維品質。

三、題組呈現，提高實效

小數數學的綜合性練習課一般呈現題組練習，這樣設計既有利于教師評講，也可以解決學生做題的速度參差不齊的問題。如何設計好練習題組是一門很費心思的學問，要注意以下幾個方面：①圍繞重點，精選習題;②由易到難，呈現題組;③形式靈活，題型多變。“簡便運算”這一課的學習重難點是讓學生熟練運用運算定律和性質進行簡便運算。為突破這一難點，在這各個教學環節中，我精心設計了練習題組，題型多變，由淺入深。例如：題組一、填空：

題組二、判斷：

讓學生以題組形式進行練習，老師以題組形式進行講評。在課堂中把題組的功能作用發揮到最大，不但能體現了練習的趣味性，知識應用的開放性，方法的靈活性，而且能使學生有效扎實地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，培養學生的綜合應用能力。

四、小結提升，關注發展

每一個練習環節都要非常講究“小結”，通過小結帶領學生理清知識脈絡，加強認識。小結可以由老師來完成，也可由學生來完成。我在《數的運算（二）（簡便運算）綜合性練習課》教學中，比較重視每一題組或每一環節的小結。例如在完成這一題組時：

小結：我們在進行簡便運算時，一般情況下都有明顯的數據特點，可能“湊整”，可能“約分”，這就需要同學們認真審題，善于觀察。

又例如：比一比，誰是計算小能手

小結：在計算時，我們要依據每一道題的數據特點靈活選擇適當的方法進行簡便計算。但是，不是所有的題目都能進行簡便計算，我們一定要看清楚題目，不能簡算的，就得老老實實地按順序計算。

通過每一個練習環節的小結性講評，讓學生對知識進行內化和升華，形成解決問題的策略，促進學生的發展。

總之，“教書有法，教無定法”。在新課程標準的指導下，如何上好小學數學計算練習課，是我們廣大一線數學教師面臨的一道難題，也是一項重要任務。只有通過不斷探索，不斷實踐，努力找到上好小學數學計算練習課的有效方法和途徑，才能不斷提高小學數學計算教學的課堂效率，促進學生自身數學素養的發展。

【本文系廣東教育學會2019年度教育科研規劃小課題“關于小學數學核心素養下提高學困生計算能力的研究”（課題編號：gdxkt21905）的研究成果】。

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