例談鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

肖麗霞

【摘要】地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，注重人地關(guān)系主線，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀的滲透，以提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，實(shí)地取景拍攝，積累鄉(xiāng)土地理素材，設(shè)計(jì)相關(guān)案例引入課堂作為高中地理教學(xué)輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，對(duì)鄉(xiāng)土案例進(jìn)行深入討論、調(diào)查，分析。對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、歷史文化了解越深刻越利于學(xué)生萌發(fā)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感;學(xué)生的思維能力、觀察能力有所提高;學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力有所提高;學(xué)生對(duì)概念、地理原理的理解更深刻。以鄉(xiāng)土地理素材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)案例走進(jìn)高中地理課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土;興趣;情境;地理教學(xué)

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：通過(guò)高中地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念、提升地理綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐力，具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)，為做一個(gè)有責(zé)任感、能夠承擔(dān)民族偉大復(fù)興責(zé)任的時(shí)代新人打好基礎(chǔ)。為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，能用關(guān)注地方、關(guān)注世界的眼光去看待地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的時(shí)代新人，為響應(yīng)地理新課標(biāo)提出的創(chuàng)建真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中可從鄉(xiāng)土地理入手，利用家鄉(xiāng)的山水培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)家愛(ài)國(guó)情懷，由近及遠(yuǎn)，有利于提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力以及觀察、綜合思考能力。汕尾市背山靠水，擁有我國(guó)大陸最大的濱海潟湖，擁有“中國(guó)水鳥(niǎo)之鄉(xiāng)”的稱號(hào)，充分利用挖掘本地鄉(xiāng)土資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量都有及其重要的作用。

因此，筆者嘗試在地理教學(xué)中充分挖掘并利用好當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的意義。

1.意義

1.1? 有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

我們常教育學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)，但往往流于空洞的說(shuō)教。為什么現(xiàn)在有些青年對(duì)家鄉(xiāng)缺乏熱情？原因之一就是對(duì)家鄉(xiāng)缺乏真正的了解。筆者所任教的學(xué)校為彭湃中學(xué)，是一所紀(jì)念中學(xué)，為紀(jì)念無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人、杰出的農(nóng)民領(lǐng)袖彭湃而建;學(xué)校后邊五坡嶺有一座方飯亭，是為紀(jì)念南宋民族英雄文天祥當(dāng)年方放五坡嶺時(shí)不幸被捕而建;位于縣城中心的紅宮紅場(chǎng)是中國(guó)第一個(gè)紅色政權(quán)誕生地……這些關(guān)于家鄉(xiāng)的紅色文化、人文歷史都成為素材走進(jìn)筆者課堂為教學(xué)所用。在地理教學(xué)中，如果我們能從家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木入手，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過(guò)去和現(xiàn)在，這對(duì)學(xué)生萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)以及產(chǎn)生責(zé)任感都具有極大的促進(jìn)作用。

1.2? 有利于提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

地理學(xué)家在把世界劃分為區(qū)域時(shí)，其中一種方式是以尺度大小為劃分基礎(chǔ)，將世界劃為大陸、地區(qū)、地方和地點(diǎn)等不同級(jí)別的區(qū)域。家鄉(xiāng)地理環(huán)境是祖國(guó)大環(huán)境系統(tǒng)的一個(gè)低的層次。教師在地理教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)的地形、氣候、河湖、土壤、植被、人口、城市、交通、風(fēng)景名勝等各方面了解區(qū)域，對(duì)區(qū)域進(jìn)行感性認(rèn)知。這些豐富具體的地理表象有利于學(xué)生建立地理概念、理解地理原理，從而提高區(qū)域認(rèn)知能力。如：海豐濕地面積廣，與該地降水量大、平原面積廣、河湖眾多密切相關(guān)。因身臨其境，該地學(xué)生對(duì)“濕地”的認(rèn)識(shí)會(huì)比處于相對(duì)干旱地區(qū)的學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)深刻得多;如通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土素材的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到汽車在該縣大湖鎮(zhèn)所經(jīng)之處大部分為灘涂，他們對(duì)“灘涂”的理解又深了一層，明白實(shí)際的灘涂要比地圖上所看到的“.”大得多，而不再是原來(lái)腦海里憑空想象出來(lái)的那一片“小沙灘”。只有通過(guò)認(rèn)知本地地理事物，才能便于通曉遠(yuǎn)方地理，才能更好地了解一國(guó)一洲，由近及遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問(wèn)題的意識(shí)都具有極大的幫助。

1.3? 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察力

地理教學(xué)中，教師經(jīng)常引入鄉(xiāng)土地理素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注生活中的地理的意識(shí)。筆者課余有戶外活動(dòng)的愛(ài)好，多年的地理教學(xué)也讓筆者養(yǎng)成用地理的視角去看待身邊的事物，如看到“溫室大棚”“地膜”、包著塑料膜的“番石榴”等，筆者會(huì)隨手拍照并引入課堂，讓學(xué)生思考溫室大棚的作用，分析其受熱過(guò)程。為什么番石榴要包上塑料膜？鋪設(shè)地膜的作用？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事項(xiàng)或提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考、調(diào)查，分析，對(duì)學(xué)生思維能力和觀察能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)的作用。思維的發(fā)展始終同事物內(nèi)容聯(lián)系著，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考。身邊觸手可及的地理素材是學(xué)生思維取之不盡用之不竭的源泉。

2.我的“鄉(xiāng)味”教學(xué)實(shí)踐——汕尾鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例

筆者所在的區(qū)域?yàn)樯俏彩泻ＸS縣，海豐取意南海物豐。汕尾市位于廣東省東南沿海，是一片紅色故土，中國(guó)第一個(gè)縣級(jí)蘇維埃政權(quán)誕生地，是閩南文化、潮汕文化、客家文化、廣府文化交匯地。海島數(shù)量居全省第一，是南海優(yōu)良漁場(chǎng)。擁有中國(guó)大陸最大的濱海潟湖——品清湖。擁有“中國(guó)水鳥(niǎo)之鄉(xiāng)”等稱號(hào)。由于汕尾靠山面海，鄉(xiāng)土地理素材及其豐富，因此在地理教學(xué)中，筆者經(jīng)常將鄉(xiāng)土案例引入課堂，舉例如下案例。

2.1? 關(guān)于經(jīng)緯度位置

學(xué)習(xí)必修一“時(shí)差”和”正午太陽(yáng)高度角的變化”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者更多的是從海豐彭湃中學(xué)（22°N，115°E）所處的地理位置開(kāi)始引入，設(shè)計(jì)相關(guān)題目，讓學(xué)生推出彭中和北京（116°E）經(jīng)度相差1度地方時(shí)相差4分鐘，彭中位于北京的西南方等。或者設(shè)問(wèn)如：

①當(dāng)太陽(yáng)直射海豐（22°N，115°E）時(shí)，北京時(shí)間是？

②已知海豐地方時(shí)為10點(diǎn)，求其所在時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

③請(qǐng)分別計(jì)算出彭湃中學(xué)二分二至日正午太陽(yáng)高度。

④冬季，海豐太陽(yáng)能熱水器的斜坡與地面的傾角不大于多少度？

學(xué)生對(duì)自己所處的經(jīng)緯度是非常感興趣的，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與身邊生活生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到地理可為生活生產(chǎn)服務(wù)，也更能提起學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)勁，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2? 關(guān)于地形

地形地貌是地理學(xué)科的核心概念，關(guān)于這一塊的學(xué)習(xí)筆者通過(guò)展示家鄉(xiāng)地理圖像進(jìn)行設(shè)問(wèn)，輔助教材相關(guān)知識(shí)，尤其重點(diǎn)對(duì)蓮花山的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

①蓮花山脈的走向是？山脈與山峰的區(qū)別？

②廣東各地年均降水量為1300-2500mm，平均1777mm，海豐年均降水量2389.5mm，為多雨中心，與蓮花山的關(guān)系大嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

③隨著蓮花一號(hào)隧道、二號(hào)隧道的建成通車，從海豐去廣州的路程及時(shí)間大大縮短，請(qǐng)問(wèn)隧道選址一般為背斜還是向斜？判斷背斜向斜的依據(jù)是？

④關(guān)于蓮花山，有人說(shuō)它在廣州番禺區(qū)，有人說(shuō)在深圳，也有人說(shuō)在海豐，請(qǐng)問(wèn)這是怎么回事？

問(wèn)題的設(shè)置其實(shí)都是一些核心概念或基礎(chǔ)問(wèn)題，如山脈、山峰、背斜、向斜，地形對(duì)氣候的影響等，但因?yàn)槭菍W(xué)生們非常熟悉的生活場(chǎng)景，一下拉近了地理與生活的距離，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感都有極大的幫助。尤其通過(guò)討論更深刻理解了山脈與山峰的概念，蓮花山為山脈，知道蓮花山脈的主峰位于海豐時(shí)，學(xué)生們的自豪感會(huì)倍增，而這與新課標(biāo)提倡的情境教學(xué)是相吻合的。

2.3? 關(guān)于湖泊

位于汕尾城區(qū)的海成湖——品清湖是中國(guó)大陸最大的濱海潟湖。海豐與汕尾城區(qū)距離約30公里，交通便利，兩地聯(lián)系緊密，筆者的學(xué)生大多對(duì)汕尾城區(qū)熟悉。品清湖周邊被當(dāng)?shù)厝朔Q作海邊街，學(xué)生也熟悉。但對(duì)于很熟悉的地理事物，學(xué)生不一定都是真正了解的。引入這部分內(nèi)容時(shí)筆者先從潟湖的概念入手，再通過(guò)展示圖像、地圖等把品清湖的形成過(guò)程慢慢道來(lái)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己所熟悉的品清湖竟有那么大名氣，是中國(guó)大陸最大的濱海潟湖時(shí)，都高興得直歡呼，紛紛表示一定要繞行此湖泊一周并記錄。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)情、國(guó)情認(rèn)識(shí)越具體、越豐富、越全面、越深刻，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感就會(huì)越深厚、越真誠(chéng)。

2.4? 關(guān)于濕地

①2016年高考全國(guó)2卷地理高考題第11題：某河流位于浙江東部，下游河床受徑流與潮汐共同影響：枯水期，以潮流帶來(lái)的泥沙淤積為主;汛期，上游下泄的徑流沖刷河床。1964年在該河上游建成水庫(kù);2000年，在該河河口建成大型水閘。在該河河口修建大型水閘的主要作用是（? ? ? ?）

A.切斷潮流泥沙補(bǔ)給? B.加速汛期洪水下泄

C.提高潮流沖淤能力? D.攔截河流入海泥沙

②2016年高考全國(guó)1卷地理高考題（地理選修6環(huán)境保護(hù)）：我國(guó)部分沿海地區(qū)人們?yōu)榱俗非蟾蟮慕?jīng)濟(jì)效益，在陸上修建高位養(yǎng)蝦池（如圖），高位蝦池底部鋪設(shè)隔水層，引海水養(yǎng)蝦，養(yǎng)蝦過(guò)程中要投餌料、換海水，廢水多經(jīng)地表流入海洋。飲水、蓄水、排水過(guò)程都有滲漏。

分析高位蝦池對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的不利影響。

以上兩個(gè)高考題均為沿海地區(qū)的真實(shí)情境案例，筆者所教的學(xué)生測(cè)試效果不理想。考慮到海豐是著名的水鳥(niǎo)之鄉(xiāng)，海豐大湖鎮(zhèn)濕地資源豐富，也是以養(yǎng)殖業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)，亦建立用于防洪、灌溉、堵潮的水閘——東閘，于是筆者通過(guò)整合大湖濕地素材提出相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生上查閱資料看相關(guān)視頻或回家向家長(zhǎng)調(diào)查訪問(wèn)，充分感受身邊的地理。

材料一：大湖鎮(zhèn)位于海豐縣最東端，瀕臨南海碣石灣，東與陸豐市上英鎮(zhèn)隔河而治，西與紅海灣田乾街道相接壤，區(qū)域總面積58平方公里，其中海域面積30平方公里，陸域面積28平方公里，主要河流東溪螺河水系繞境而過(guò)，整個(gè)地形，一面背山，三面環(huán)水，素有“半島大湖”之稱，鎮(zhèn)內(nèi)有2385.5公頃的濕地，約占全鎮(zhèn)陸域面積的85%左右，2008年被列入《國(guó)際重要濕地名錄》，是我國(guó)亞熱帶近海及海岸濕地和人工濕地的典型代表。

材料二：

材料三：海豐縣東閘是上世紀(jì)60年代重要的水利工程，建成以來(lái)，在排澇、灌溉、堵潮等方面起到很好的效益。

材料四：每年至少2萬(wàn)只以上的候鳥(niǎo)在大湖越冬，與該地的地理位置與氣候條件是分不開(kāi)的。該鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)以漁業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主，早些年出現(xiàn)了高密度養(yǎng)殖方法，投放飼料，排放大量污水，造成濕地生態(tài)系統(tǒng)受到污染，來(lái)此覓食的候鳥(niǎo)出現(xiàn)一定程度的下降，經(jīng)多方治理，來(lái)此越冬的候鳥(niǎo)數(shù)量、品種都有所上升。

問(wèn)題：

1.濱海濕地的生態(tài)環(huán)境功能主要有？

2.大湖鎮(zhèn)濕地面積廣的原因？

3.每年眾多水鳥(niǎo)來(lái)此覓食越冬的原因？

4.修建東閘的目的？

5.為改善水鳥(niǎo)的生存環(huán)境，保護(hù)大湖濕地的主要措施有？

學(xué)生通過(guò)對(duì)本土案例的深入學(xué)習(xí)，對(duì)濱海濕地、水閘等的理解力大大增加，再遇到類似的題目答題質(zhì)量也提高了。筆者堅(jiān)信在地理學(xué)習(xí)中盡量挖掘?qū)W生所熟悉的素材、場(chǎng)景有利于提高學(xué)生理解力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以彌補(bǔ)學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。

教學(xué)實(shí)踐表明，身邊可服務(wù)于地理教學(xué)的素材非常多，要用心觀察用心思考不斷積累。現(xiàn)在智能手機(jī)都有拍照功能，多年教學(xué)亦使筆者養(yǎng)成了用地理的視角去看待地理事物，發(fā)覺(jué)有用的地理素材會(huì)借用手機(jī)及時(shí)記錄或者利用百度地圖進(jìn)行定位查詢并保存，以為教學(xué)服務(wù)。

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