向文本更深處漫溯

葉秋英

【設計思想】

本文節選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講述賈寶玉和林黛玉等人一起在大觀園放風箏的趣事。學習本文旨在遷移運用從精讀課文中學到的閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀古典名著的愿望，讓閱讀變得順暢有趣。基于此，在教學中指導學生充分預習，掃清字詞障礙的基礎上，運用閱讀古典名著的方法大致了解故事內容;抓住描寫人物語言、神態、動作等重點語句，運用聯系學生生活、創設情境朗讀對話內容等深入人物內心的方法重點體會賈寶玉的人物性格特點;圍繞放風箏的“趣”，結合課后閱讀鏈接，了解放風箏這一民俗活動的歷史悠久，感受到文化的傳承。

【教材分析】

《紅樓春趣》是一篇略讀課文，清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉、黛玉、寶釵、探春等人在春日里放風箏的趣事。全文按照事情發展的順序，圍繞“風箏”把故事的起因、經過、結果交代得很清楚。文中人物眾多，在熱熱鬧鬧的放風箏場面中，理清人物關系，體會不同人物性格，感受春日放風箏的“趣”，體會古代社會少男少女們自由自在生活情境。

【學情分析】

本單元編排了小學階段第一次集中學習古典名著的內容。五年級學生對《紅樓夢》還比較陌生，且本文是節選自《紅樓夢》原文，文中有許多語言艱澀難懂，學生理解內容有一定的難度。

教學中，要對作者、寫作背景作簡要介紹，結合課后的“閱讀鏈接”，采用學法遷移、利用文中插圖、猜測語句意思等方法引導學生自主學習、小組合作探究，幫助學生理解課文內容，從中認識經典人物，品味精彩故事，產生閱讀古典名著的興趣。

【教學目標】

1.自主識記“恰、屜、嫣”等10個生字，掌握多音字“喇”。

2.綜合運用精讀課文中習得的閱讀古典名著的方法，默讀課文，大致了解故事內容，品味精彩故事，產生閱讀古典名著的興趣。

3. 運用聯系學生生活、創設情境朗讀對話內容等方法，體會賈寶玉性格特點，感受人物性格差異，培養學生的思辨能力。

【教學重難點】

教學重點：遷移學法，自主學習，大致了解課文內容，鞏固古典名著閱讀方法。

教學難點：品讀人物細節描寫關鍵語句，體會賈寶玉的性格特點。

【教學策略】

1.字詞教學

指導學生隨文自主識記生字詞，對于筆畫復雜，字形容易與其它字混淆的，如“晦、釵”等字，引導學生組詞辨析識記。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，圍繞閱讀提示，讓學生自讀自悟、小組合作探究，抓住賈寶玉這中心人物細節描寫的句子，體會人物的性格特點。

3.表達運用

引導學生回顧前面幾課古典名著的閱讀方法，遷移運用到本課學習。先自主學習，理清文章脈絡，再圍繞“風箏”講“趣”事;指導學生抓住了人物的語言、動作和神態等細節描寫來體會人物的性格特點，小組交流，盡量把自己的看法大膽表達出來。適時指導學生讀寫結合，將這種寫作方法用于自己的習作之中。

【課前準備】

1.學生學習準備：根據預習案，完成預習作業。

2.教師的教學準備：多媒體課件

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、視頻導入，激趣揭題

課件播放“濰坊一年一度的國際風箏節盛會”視頻。同學們來猜一猜這視頻里的人們在參加什么活動？（放風箏活動）

這正是濰坊一年一度的國際風箏節盛會，每年吸引著大批中外風箏專家和愛好者及游人前來觀賞、競技和游覽。放風箏這民俗活動已有悠久歷史，今天我們學習的課文就與風箏有關（板書課題：紅樓春趣），學生齊讀題目。

課文選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回。你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解？（學生交流自己的認知，相機簡介《紅樓夢》和作者）

【設計意圖：此環節的教學目的是觀看濰坊一年一度的國際風箏節盛會，創設氛圍，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，產生閱讀課文的興趣;課前簡介作品和作者，更好地引領學生走近《紅樓夢》，為學習課文做好鋪墊】

二、檢查課前預學，掃清障礙

1.檢查生字讀音：多種方式匯報、正音。

恰似窗屜子嫣紅忌諱晦氣

高墩寶釵? ? ? 敞地? ?籰子襲姑娘豁喇喇

2.指導學習多音字“喇”。

3.多個學生合作通讀課文，師相機指導。

【設計意圖：檢查學生的預學，培養學生學習素養。檢查學生對生字新詞的掌握情況，掃清障礙，為閱讀和理解課文打好基礎】

三、初讀故事，遷移學法

1.回顧單元的語文學習要素，梳理、總結閱讀古典名著的基本方法。

指名多個學生總結前三課閱讀方法，師相機出示PPT：

2.師小結。

3.默讀課文，綜合運用閱讀古典名著方法理解詞語和句段。

課件出示默讀要求：

（1）用批注閱讀法默讀課文。

（2）說說你運用了哪些方法去理解詞語和句段的。

4.學生閱讀分享，師相機點撥：

（1） 一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人唬了一跳。

從“屜”我想到像抽屜一樣的木框子。（抓關鍵字，聯系生活實際，好辦法！）

（2）丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。

我不知道“剪子孤兒”、“籰子”是什么東西，但我猜到可能是放風箏時用到的工具，所以就略過去，繼續往下讀。（大家看，這就是籰子。你真聰明，懂得結合文段用猜測出大概意思。）

（3）理解詞語“高墩”。

我開始不明白“高墩”的意思，往下讀看到插圖，就知道了“高墩”是一種椅子。（結合課文插圖，理解詞語，好方法！）

（4）探春笑道：“紫鵑也太小器，你們一般有的，這會子拾人走了的，也不嫌個忌諱？”

聯系本節課后“閱讀鏈接”中最后一個自然段內容，我明白探春說的“忌諱”就是撿來了別人家的風箏不吉利，不能這樣做。

（你可真會學習！借助課后“閱讀鏈接”來加深對課文內容理解。）

【設計意圖：本文選自古典名著，有些字詞的意思較難理解，引導學生提煉方法，在閱讀中靈活運用多種方法理解語句大意，為學生閱讀和理解課文掃除障礙】

四、品讀課文，感悟形象

（一）根據閱讀導語要求，自主學習感悟。

1. 課文圍繞“風箏”寫了哪些事情？用小標題概括各部分內容。

撿風箏→取風箏→放風箏→放飛風箏

2.用串連小標題的方法說說課文的大致內容（先指名學生說，再課件出示課文主要內容）。

（二）默讀課文，哪一部分讓你讀出趣味？選擇有趣的部分讀一讀，批注出寶玉給你留下的印象，再小組交流討論。

（三）全班交流匯報。

1.品讀“取風箏”部分。

A生：我覺得“取風箏”部分內容最有趣，特別寶玉說的話，給我留下深刻印象。

句1：寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來。”

（體會到寶玉是個貪玩的人。）

句2：寶玉道：“我還沒放一遭兒呢。”

（體會到寶玉沒有少爺架子，對人寬厚、隨和。）

句3：寶玉道：“再把那個大螃蟹拿來罷。”

（體會到寶玉性格和善、對下人好。）

句4：寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”

（體會到寶玉率真、可愛。）

師：你關注了寶玉的語言描寫，讀出了趣味！下面讓我一起分角色把自己引進情境，試著讀出其中的趣味。

生：分角色朗讀。：

【設計意圖：在激發朗讀興趣的基礎上，指導學生讀正確，分角色體會，讀出文句所包含的意思，在讀中感受人物形象】

2.品讀“放風箏”部分。

B生：“放風箏”部分內容也有描寫寶玉的語句，我來說說閱讀感受。

寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的摔在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛！”

（我覺得這些句子運用了神態、動作、語言描寫，寶玉那直性子、真性情，待人坦誠，追求美好的形象躍然紙上。）

3.播放影視視頻《紅樓夢》中“大觀園放風箏片段”，感受放風箏的樂趣，感受眾人熱愛美好事物的心情。

4.說話練習：多有趣的場面啊！這是大觀園的樂趣，是紅樓夢里的樂趣！假若你也在現場，你會對寶玉說什么？（完成以下練習）

我想對寶玉說：“你真是一個

的人！”

5. 師小結：同學們，我們通過多種方式品讀人物描寫的重點語句，你感受到寶玉少爺那種待人坦誠、純真、追求美好事物的品格了嗎？其實《紅樓夢》中還刻畫了許多栩栩如生的人物，據有關人員統計，雖然數據不盡相同，但大致都在八百多到九百多這個區間范圍內。一部小說，刻畫了如此多的人物，而且千人千面，出現的人物性格外貌全都各有特色，正期待著我們去慢慢認識呢！

【設計意圖：抓住導語“寶玉給你留下什么印象？”，放手讓學生自讀課文，抓住描寫寶玉的重點語句互相交流、品讀，在讀中體會人物性格，領悟句子的表達方法，產生閱讀古典名著的興趣】

五、再識“風箏”，感受民俗文化傳承，激發閱讀興趣

1. 關聯課后“閱讀鏈接”，了解風箏文化。

2. 質疑“風箏”，激發閱讀興趣。

（師出示課文中的不同人物放的風箏圖片連線圖）

質疑、激趣：同學們，你有沒有想過，為何他們放的風箏樣式都不一樣？是作者隨手寫上去的？還是此處暗藏著什么玄機？這一切都要到《紅 樓夢》里探尋答案。曹雪芹十年磨一劍，嘔心瀝血著紅樓，這可真是一部中華文化的巨作！以后可運用多種閱讀方法去閱讀《紅樓夢》，探尋課文中任務和風箏有什么特殊意義？

【設計意圖：借助“閱讀鏈接”讀文，學會選取相關的內容，有目的地使用資料，是把古典名著讀豐厚的一種方法。拓展閱讀，提出質疑，有效促使學生更深入的思考，產生迫不及待地走進紅樓夢探尋答案的愿望。】

六、教師總結

同學們，這節課我們一起走進大觀園，“目睹”了這群少男少女放風箏的趣事，從他們的言行舉止中感受到待人的率直與純真，他們對生活是那么的熱愛，對美好事物那么的向往（板書：對自由生活的熱愛和向往）。讓我們行動起來，把這些“趣”事、把這部中華文化的巨作烙進我們的記憶深處！

【板書設計】

【作業設計】

綜合運用多種閱讀方法去閱讀《紅樓夢》，讀出自己對《紅樓夢》獨特見解，讀完后和家人們、同學們分享。

【教學設計反思】

《紅樓春趣》是一篇略讀課文，節選自清朝曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。作者用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，力求學生能大致讀懂課文，體會寶玉的人物性格特點。

本設計把握課堂目標準確，教法靈活，根據課型特點開展教學。教學中，在簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景后，圍繞課時重難點，引導學生概括學法并遷移運用。通過自讀、小組合作探究學習，在閱讀中大致讀懂課文內容，重點品讀放風箏人物的語言、動作、神態描寫的句子，感受人物的心理活動及其特點。整節課引導學生從文本出發，由表及里，由淺到深，在各個教學環節巧妙滲透文章的表達方法，適時進行聽說讀寫的訓練。引入課后“閱讀鏈接”進行閱讀拓展延伸，讓學生感受民俗文化的傳承，及時補充資料，質疑問難，激發閱讀古典名著的興趣。

回顧整節課，仍然覺得還有許多不足之處。我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。

【本文系廣州市教育科學規劃2017年度課題“致力‘深度學習教學提升學生語文核心素養的策略研究”成果（項目編號：1201770243）;系廣東省教育學會教育科研規劃小課題“小學語文閱讀教學中培養學生批判性思維的研究”成果（課題編號：GDXKT22518）】