在小學美術課堂教學中實施微課教學的探討

楊波

“微課”是近年來出現的一種新的教學模式。“微課”不同于傳統單一資源類型的教學資源，如教學課，教學課件，教學設計，教學反思等。它也是一種新型的教學資源。小學的“新課程標準”要求小學美術課“培養學生的感知能力和形象思維能力。”同時也明確地表明“感知覺是思維的必然前提”。我們的美術課堂通過各種有趣的教學手段讓學生能融入課堂，通過多樣的課堂教學方式“更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。”微課作為新的教學方式，它的特點是：（1）教學時間較短;（2）教學內容精準;（3）資源容量較小;（4）資源使用方便;（5）主題突出、內容具體;（6）草根研究、趣味創作;（7）成果簡化、多樣傳播;（8）反饋及時、針對性強。根據以上特點，微課的能很好的融入小學的美術特點，將美術課堂上的每節課的知識點直觀的濃縮呈現在兒童面前，讓學生快速掌握本課的知識，解決當前藝術課中出現的問題。

“小學新課程標準”將藝術課的類型分為四個方面：造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索。他們都要求學生嘗試不同的工具，紙張和各種易于找到的媒體。通過看一看、畫一畫、做一做大膽而自由地表達孩子們所看到，聽到和思考的內容，體驗造型活動的樂趣，并嘗試使用各種線條，形狀和顏色進行活動創作。所以我們知道美術課程有別于其他課程，在美術課堂上學生能有更多的機會參與藝術作品的創作，通過美術課的活動，學生能通過作品的呈現展示自己在本節課中的學習情況和知識點的掌握情況，同時，通過有效的課堂學習，我們需要培養學生的發展能力和創造性思維，從而提高學生的整體思維水平。

在日常教學中，我們發現在課堂上經常會出現以下問題：

一、美術課程緊缺，課時量少

根據廣東省小學課程設置標準，三至六年級每周藝術課程3課時（音樂和美術），因此各校安排時會出現美術課每周2節，音樂課1節;或者是音樂課2節，美術課一周只有1節，這樣美術課程的設置就相對于音樂學校明顯偏少。而在美術課堂教師時常需要通過各種有趣的教學手段讓學生能融入課堂，如：情景創設、故事導入、實物展示、教師示范等方式，這些多樣的課堂教學方式有利于發展學生的感知能力。然而，上述教學活動環節花了很多課程時間。在課程中，在小學藝術課上花的時間只有40分鐘。許多教師經常把有限的課堂時間里花在了組織課堂教學過程，開展了多個教學的環節。從而導致留個孩子們創作時間太短，孩子們的創作太倉促，最后不能完整的創作出一幅作品，達不到一節課的效果。

因此，在小學藝術階段引入微課程可以解決短期藝術課程和課程較少的問題。能讓孩子在有限的課程中，接受更多的美術知識，能在有限的美術課程中，更好的參與美術的創作活動。

二、教師示范環節不能展示完整的示范環節

美術是一門視覺藝術，美術教學是一種直觀形象的教學， 在美術課上需要老師的示范引導其進行繪畫是必須的。藝術課的教學示范是指在藝術課中使用各種手段和方法，從視覺上引導學生掌握繪畫或制作的步驟和方法，解決課堂中的重點、難點。從而提高欣賞水平。在我們美術教學過程中，我們發現，因為課程時間有限，所以老師在示范過程中，大多數是以啟發性示范以及教師作品展示相結合的形式去展示老師的示范。一幅作品從構思創作到最后的完成品，不能直接的展示給孩子們。所以在學生創作過程中，也會經常會出現學生不能完全的理解老師示范的最終目的，孩子最后創作的作品也會出現不完整的現象，沒有達到教師示范的預期效果。

微課的在美術課堂的引入可以解決這個問題。在小學美術課中，一方面可以反復播放相關的藝術演示視頻。簡短的視頻不僅濃縮了相關的藝術知識，它還可以描繪各種藝術創作的細節，以加深學生的理解和認知;學生可以及時練習，教師也可以提供有針對性的輔導，及時鞏固課堂知識，從而提高小學美術教學的效率。

三、學生參與性有限，不能完全融入情景的創設

美術課堂上的情景創設，通常以假設性為目的，由于微課在創設情景過程中，資源使用方便。高度的教學方法靈活，提高了小學生的課堂參與。通過使用微課程，能夠提高小學生對學習藝術的興趣。微課程在小學美術教學中的具體應用，它不僅包括視頻教學，還結合了各種基礎教學方法，如小學美術教學案例分析，情節模擬，角色扮演，小組活動和實踐培訓。教學方式靈活多樣。微課程的設計可以根據小學生學習藝術的特點和能力進行，完全改變傳統的小學美術課堂教學模式。

四、教師課前的準備時間長，內容多

傳統的小學美術教學要求教師準備大量的學前教材和實例，這增加了教師的教學工作量。另一方面，很容易導致灌輸性的被動教學，課堂教學缺乏主動性和指向性。微課程用于小學的藝術教學。配套的綜合視頻和音頻資料將豐富大量的實例和名師進入小學微觀教學。教學內容豐富多彩，通過調動學生的感官，引導學生在輕松愉快的教學氛圍中學習，從而大大提高了小學生對學習藝術的興趣。引導他們主動了解和掌握藝術教學的難點和難點。

微課教學模式顛覆了傳統的教學模式。塑造了良好的課堂氛圍。由于這種教學模式減少了教師講課的時間，因此增加了學生練習的時間，并且需要基于學生的學習需求。有針對性的知識點教學增加了課程輔導的時間，彌補了傳統教學的不足。通過微課程介紹美術課，可以有效提高美術課的效率，擴大教師的教學方法和新思路。讓學生在有限的課堂時間參加藝術活動，更好地吸收課堂知識，能有效解決課堂上的困難和困難，提高美術課堂的實效性。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“利用微課提升小學美術課堂效率的研究”成果（課題編號：GDXKT17616）】