讓數學課堂樂在其中

湯向前

【摘要】培養學習興趣，引導學生開展主動學習、快樂學習是新一輪課程改革下的重點所在，也是構建高效課堂的重要前提條件。

【關鍵詞】想學;愛學;樂學

“好知者不如樂知者”，就是指興趣是最好的老師。激發學生對認知對象的興趣， 才會讓學生產生學的主觀意愿，想學、愛學、樂學，學生才能將學習看作一種樂趣而愉悅地接受，并在認知活動中表現出更多超常的行為，這樣才能真正參與到教學中來，讓數學課堂，樂在其中。

一、樂在游戲中

托爾斯泰所說的“成功的地教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”因此，在教學中，我利用小學生好奇心強，對新鮮事物充滿了好奇心，把他們喜歡能玩的游戲引入課堂，幫助他們在玩中學，學中玩，最終達到寓教于樂，激發學生學習興趣為目的。把學習內容融入游戲中學生主動參與教學活動，知識的重點、難點等問題會迎刃而解，從而樂于數學學習。

如，《幾個與第幾個》我就采用游戲教學法。一上課我就展示一些小動物的頭飾，吸引了學生的注意力。“同學們，喜歡這些小動物嗎？”“喜歡”“今天老師就帶大家和這些小動物一起做游戲，好嗎？”簡單的對話把學習引入游戲中。我邀請7位小朋友（有目的，有規劃）上來戴上頭飾，排成一列。“小朋友們，你能說出你喜歡的小動物在隊伍中的位置嗎？”“我喜歡的小白兔排在第3位”“我喜歡的小鹿排在第5位”……學生們積極發言，把學習的熱潮點燃。“誰又能說說你喜歡的動物全面有幾只小動物？”學生很快就數出自己的答案，匯報，集體評議。把所有學生帶進到學習中。“小朋友表現真棒！小動物們也非常喜歡你們。”（讓學生帶著頭飾站回自己的座位）“第一列的小朋友，有小動物到你們小組嗎？”“有”“幾只？”“一只”“在哪里？”“第一位”“第二列的小朋友，……第二位”……“第七列的小朋友，……第七位”。

我們發現：第一位，只有一個小朋友;第二位，也只有一個小朋友;第三位，第四位，……第七位呢？歸納：第幾位是表示位置，只有一個。我們闖關成功，進入謎語游戲。請聽：“我的前面有3個小朋友，猜猜我是什么動物？”“我的前面有5個小朋友，猜猜我是什么動物？”……“我的前面沒有小朋友，猜猜我是什么動物？”引導學生理解：幾個是數量，表示多少。學生還發現教材以外的收獲：第幾前面的數比第幾少1個的規律。把數學知識編成游戲， 能將學生的注意力集中起來，并能釋放的學習壓力，使他們主動、積極參與教學活動。學習收獲更豐富。學生在游戲中愉悅地理解、接受新的數學知識。

二、樂在探究中

數學教學的目標不但是獲取知識提高技能 ，而是在學習過程，培養學生有探究知識形成的過程的能力，提升思維分析能力，能整理知識規律的能力。 知識是顯性的，可以直接模仿、記憶。，而思維是隱性的， 需要經過自我體會、思考、升華的過程。即系平時教學中創設教學情境，設疑導問。引導學生體會知識的形成過程，從而思考、分析、歸納知識的規律，突破教學的重點、難點，并將數學學習帶入一個更大的空間，激發學生思考的獨立性與積極性，從而引導學生展開深入而主動的思維探究活動。

如，關于《2、5倍數的特征》我利用學生已有的5的乘法口訣知識引入，讓學生在已有的認知中思考5的倍數的特征，學生自然就發現這些倍數的個位只有0或5。接著出示100以內數表格，引導學生驗證知識的規律。增強學生的成功感，更加樂于參與下一個探究活動。應用同樣的方法探究2的倍數的特征，學生的自信心得到提升。就設疑：2、5倍數有共同點嗎？學生首先聯想到看倍數的個位。再想想就發現：個位是0的數既是5的倍數也是2的倍數。這樣學生不僅可以尋找出知識的規律，更為重要的是能夠發現知識的聯系，學會運用知識遷移的思維，運用已有的知識探究新知。讓學生學會遷移這一重要的數學思想，學會分析、遷移，這樣才能幫助學生打開數學世界的閘門，讓學生學會數學探究性的學習方法。讓學生在探究中嘗試到成功的喜悅，樂于探究、樂于學習。

三、樂在合作中

合作學習是小組成員帶著一個共同的目標，在認知領域、知識、能力平等的學習環境下，學生樂于發言，語言的表達能力。合作學習要引導學生注重團隊合作，協調分工，鼓勵學生動手操作探究。經過自己動手探索，學生體會到知識規律的形成，在今后學習中遇到同類的問題， 他們會觸類旁通，遷移知識解決新的問題，提升學習能力。

如，《長方體和正方體的認識》，我采用小組合作研究的教學模式。展示牙膏盒、食品紙盒等長方體、正方體紙盒，提出問題：同學們，在生活中我們經常使用這些紙盒，如果讓你制作這個紙盒，（老師舉起一個長方形紙盒）你會應用哪些數學知識？小組研究討論，得出結果：“，這個紙盒由幾個長方形組成，我運用長方形的知識來學習。”“紙盒的幾個長方形有什么關系？”我們一起拆開紙盒，使用老師發的錦囊，（學習研究表格）探究它的秘密。學生拆開紙盒立刻知道長方體的基本特征。好！我們了解它的組成，現在用小棒（長短不一，有3種長度各有6根，每人一份）能拼出一個長方體嗎？小組合作學生很快完成活動。“你們怎樣挑選小棒？”大部分同學得到的結果：每種長度都要4根小棒，共用12根小棒。這時有個小組提出：可以用8根同樣長的小棒，4根同樣長的小棒，拼成一個長方體，引出特殊的長方體的特征。看到其他同學有新發現，并得到老師的肯定，有的學生也大膽提出用12根同樣長的小棒也可以。學生們立刻動手驗證猜想，得到正方體的特征。整節課學生們都在大膽猜想，動手驗證，得到結果;在輕松快樂的學習氛圍中完成。學生在合作中自由發言，把知識全面補充完整，糾正學生作答不完整的缺點。小組合作能幫助小學生的學習走向高效，，促進學生思維的發展，構建學生樂學、會學、互學的互動課堂。

數學教學更加直觀、生動、快樂，更加富有合作、探究的氣息，這樣才能激起學生參與數學學習的主動性與積極性，把數學課堂變成探索的樂園，讓學生在探索知識的過程分享學習的樂趣。注意學生在不知不覺中學會動手、學會發言、學會歸納、學會運用知識。享受數學變幻的魅力。 讓數學課堂，樂在其中。

【參考文獻】

[1]人教版小學數學教科書.

[2]人教版小學數學教案.

[3]小學數學新課程標準.