在美術教學中培養學生的審美素養

蔡吉祥

培養學生的審美素養是初中美術課程的一個重要教學目標。從美術課程來講，教學目標有兩個大的方向，一是培養學生的美術技能素養，二是培養內在的學科核心素養。在美術學科的核心素養中，就包含了審美素養，它具有豐富的內涵，對于初中學生的成長發展具有積極作用。在當前新時期的教育環境下，美術課程對學生審美素養的培養，已經成為一個教育趨勢。對此，本文首先針對審美素養的內涵與教學作用展開分析，然后探討初中美術教學現存的一些問題，最后針對培養初中學生審美素養，提出了一些教學策略，以期為相關教學提供參考。

一、審美素養的內涵與教學作用

1.審美素養

所謂審美素養，其包含了非常豐富的內涵，簡單來說，指的是審美能力、審美情趣、審美經驗以及審美理想等方面因素的總和。從外在表現來講，審美素養體現為發現美、欣賞美和創造美這三個形式。在初中教育中，美育近些年受到了廣泛重視，在《美術課程標準》中也提出了相應的要求。作為美術教師，需要對目前的教育形勢形成有效認識，通過合理的措施對初中學生審美素養進行培養，這樣才能推動初中美術教學在新時期取得進一步發展，達成更好的教學效果。

2.教學作用

對于初中美術課程教學，培養學生的審美素養，具有非常重要的作用，美術教師對此要有正確的認識。

第一，符合新課程改革要求，能推動美術教學的發展。審美素養是美術課程核心素養的一部分，在課程改革背景下，培養學生的學科核心素養，是一個全新的教學要求。因此，在美術教學中對學生的審美素養進行培養，是符合新課程改革理念要求的，這能讓初中美術教學在新時期取得進一步發展。

第二，有助于美育的落實和效果取得。在新時期，教育活動不再局限于課本理論知識的單純講解，實現學生德智體美勞全面發展則成為新的趨勢。美術教學是美育的一個重要陣地，而對學生審美素養的培養，又讓美育得到了有效落實，從而使其有效發展并取得良好效果。

第三，充實美術教學，激發學生興趣。從美術教學來講，很多時候內容并不充實，部分教師只是簡單講解課本上的知識，再讓學生進行練習。這樣很難提升學生的學習興趣。將審美素養的培養融入美術課堂，可以讓課堂教學內容更加豐富充實，能打破以往教學模式的局限困境，從而讓學生具備更高的學習興趣。

二、當前初中美術教學中培養學生審美素養的問題

1.對審美素養把握不全面

審美素養的內涵豐富，包含了諸多內容，這就導致部分教師在美術教學中，對審美素養的內涵把握不全面，從而導致學生的審美素養培養陷入片面化的問題中，讓學生的審美素養發展出現不均衡的現象。具體來講，審美素養的外在表現涉及發現美、欣賞美和創造美這三個方面。但是，在教學實際中，教師往往將重點放在欣賞美這個方面，對于發現美和創造美的關注度不高，這就限制了學生審美素養的發展。

2.教學平面化缺乏趣味

時代在不斷發展，學生的思想也在不斷轉變，對于教育教學活動來講，就需要著眼于學生的變化，創新與重構教學方法。不過，就目前初中美術教學的實際情況來看，教學平面化的問題依然顯著，教師往往單純基于課本教材對學生展開講解，課堂缺乏趣味，學生的參與積極性不高，在課堂上不認真不用心，與教師之間也沒有形成互動。這種狀況直接限制了初中學生審美素養的發展，教師并不能通過課堂教學讓初中學生的審美素養得到切實發展。因此，要想培養初中學生的審美素養，就需要打破平面化教學的局限，構建趣味化的教學模式。

3.忽略了學生的個體差異

對初中學生審美素養的培養，有一個需要重點關注的因素，那就是學生的個體差異。從實際來講，學生之間存在差異，在審美素養方面也是如此。有的學生天生就有審美方面的潛質，經過一定的教學，審美素養就可以提升到較高的水平。而有的學生這方面的潛質缺乏，經過一定時間的教學，審美素養水平依舊不高。學生個體之間存在的客觀差異，是影響初中美術教學的重要因素。對于美術教師來講，在培養學生審美素養的過程中，就需要重視學生的個體差異。但是，在目前的初中美術教學中，教師還是局限在“大鍋飯”的教學模式下，并未關注學生差異，導致部分學生的審美素養發展受限。

三、初中美術教學培養學生審美素養的有效策略

1.全面落實審美素養的培養

初中美術教學應全面把握審美素養的豐富內涵，不能出現遺漏，否則就會給教學效果帶來負面的影響。

第一，應該對學生發現美的能力素養進行培養。在課堂上，教師可以設計一些趣味性的情境探究活動，讓學生在情境探究中發現美，從而逐步形成發現美的能力。

第二，保持欣賞美的教學。初中美術教學的重點一直都放在欣賞美這個層面，在培養學生審美素養的背景下，欣賞美的教學需要保持，不宜產生太大的變化。

第三，要指導學生實踐強化創造美的能力。在對學生審美素養培養的過程中，創造美是一個最終環節，也是不能缺少的，美術教師需要在課堂上對學生進行合理地指導，讓學生依據發現美和欣賞美所累積的審美經驗和審美情趣，展開創造美的實踐，這樣就能切實提高學生的審美素養。

2.實施可視化美術教學

對于教學平面化的問題，美術教師需要引起重視，創新課堂教學方法，構建可視化課堂。

第一，多媒體教學。要實現美術教學的可視化，多媒體就是一個最有效的手段。美術課程涉及很多畫作、實物等的講解，但是課本上的圖片都是平面的，并不能形成整體性的認識，也不能對其中的細節加強探究。這時，教師便可以利用多媒體來教學，通過多媒體展示畫作，利用放大功能展示細節，讓學生認識到細節中的內涵。

第二，實物教學。除了通過多媒體進行展示外，教師還可以在課堂上直接引入實物，讓學生直接觀察課本上的一些美術實物。這樣不僅可以實現教學的可視化，也可以鍛煉學生的觀察能力，為學生審美素養的發展打下堅實基礎。

此外，教師還可以利用其他的可視化手段，實現美術教學的創新，推動學生審美素養不斷的提升。

3.關注學生差異實施教學

在培養學生審美素養的過程中，學生的個體差異是不能忽視的。美術教師需要基于學生個體之間的素養差異，實施層次化教學。

第一，對學生的美術素養進行調研。通過一些測試，確定學生的美術素養水平，并依照水平高低，合理劃分學生的層次。

第二，根據學生層次，構建層次化的教學內容，并在課堂上將學生依照美術素養水平，分成不同的小組，再將層次化的教學內容下發給各個小組，分別指導學生進行美術學習。

第三，對各個小組進行層次化評價。對于水平高的小組，要設立較高的評價指標;對于水平較低的小組，評價指標則要降低。通過層次化評價，準確衡量每個學生的美術素養發展情況，從而為后續教學的優化打下基礎。

在初中美術教學中，培養學生審美素養是一個具體要求。針對目前存在于教學活動中的一些問題，教師要有清楚的認知，再對教學方法予以創新，構建全新的教學模式，有效融入審美素養的培養，推動初中學生的全面發展。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮初級中學）

（責任編輯 岳舒）