提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國對小學品德與社會課堂教學所進行的基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新，在教育發(fā)展的各個領(lǐng)域都有所突破。針對小學品德與社會課堂基礎(chǔ)教育發(fā)展的問題進行思考總結(jié)，為學生打下良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。文章以小學品德與社會課堂教育改革為背景，對教育改革發(fā)展問題進行思考探究，旨在提高其教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學教學;品德與社會;有效性

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.044

美國著名的心理學家華生說：“給我一打健康的嬰兒……我可以按照我的意愿把他們訓練成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐或強盜?！彪m然這話夸大了環(huán)境對人發(fā)展的影響，但卻道出了環(huán)境對人的發(fā)展起著不可忽視的作用。如學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。

學生良好品德的形成，受學校、家庭、社會等多方面因素的影響。教師不僅要注重課堂內(nèi)的德育，還要跟學校的德育工作保持一致性，同時也不能忽略社會這個“大課堂”，更不能輕視了家庭德育力量的配合。

總之，小學品德與社會課堂教學價值的充分實現(xiàn)有賴于課內(nèi)德育與課外德育相結(jié)合。

一、小學品德與社會課堂教學的創(chuàng)新思考

在小學品德與社會課堂教學中，教師要靈活運用教材內(nèi)容，并和生活素材進行結(jié)合，采用多種教學方式來開展教學，讓學生在深入感悟中樹立道德觀念。在教學過程中，教師要引導學生主動參與，讓他們進入到具體情境中，通過角色體驗、實踐觀察等環(huán)節(jié)加深他們對思想品德知識的理解，樹立正確的道德意識，在生活中養(yǎng)成良好的道德行為和道德習慣，使品德與社會課堂教學高效進行。實際上，這些個人德育價值的發(fā)揮也會間接地對社會造成影響，它可以推動社會朝著更公平、更公正、更和諧的方向發(fā)展，有利于促成社會風氣的改善。小學品德與社會課堂教學的個人價值與社會價值相互影響，相互轉(zhuǎn)換。因而，認清小學品德與社會課堂教學價值是十分重要的。

任何教育都不可能一蹴而就，加之小學生無論身心發(fā)展還是品德形成都受到社會、學校、家庭等綜合因素的影響，有著很大的不穩(wěn)定性和復雜性，這決定著德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程。因此，要增強德育的實效性，實現(xiàn)小學品德與社會課堂的德育價值，社會、家庭、學校須形成一股合力，發(fā)揮其整體功能。

二、提高小學品德與社會課堂教學有效性策略

（一）利益協(xié)調(diào)

小學品德與社會課堂的德育內(nèi)容是由中心向外輻散的，從個人層面出發(fā)到集體層面再到社會、國家層面。這種從中心向外輻散的內(nèi)容布局，能讓學生清楚地了解到個體與他人、社會的緊密聯(lián)系，知道自身所處的位置，從而能夠更好地定位自己的角色，協(xié)調(diào)與他人和社會的利益關(guān)系。綜觀小學品德與社會課堂，比較集中解決的是個人利益與集體利益。比如：當學生的個人利益與班集體的利益相沖突時，應如何處理？學校的榮譽需不需要個人的維護？這樣做的目的是為了讓小學生知道集體的利益與個人的利益是緊密相連的，能夠增強小學生的集體意識，自覺維護集體利益。當然，人與人之間的利益協(xié)調(diào)關(guān)系也無法被人們忽視。中國古老的哲學自有一套協(xié)調(diào)人際關(guān)系的方法，有一些觀點放在現(xiàn)代依然適用。在小學品德與社會課堂上，教師通過一些德育小故事，給學生傳授處理人際關(guān)系的方法，如梁楚澆瓜這樣的道德故事可以成為很好的教學內(nèi)容。指導學生在處理人際關(guān)系時，要以彼此尊重為前提，互相幫助;懂得“己欲立而立人，己欲達而達人”的道理等等。教師要告訴學生，雖然每個人都擁有追求自身利益的訴求，但是不能為了謀求自己的一己私利而傷害他人的利益。實際上，這也是道德方面的教育。雖然道德規(guī)范沒有直接指向協(xié)調(diào)人與人之間的利益關(guān)系，但其在指引學生“向善”的同時也在一定程度上起到了利益協(xié)調(diào)的作用。小學生可以運用品德與社會課堂中的道德知識解決生活中的矛盾沖突，協(xié)調(diào)好與他人之間的利益關(guān)系。

（二）品德塑造

小學品德與社會課堂的教學任務除了幫助學生掌握知識、發(fā)展能力之外，還有與其他學科相比更為突出的品德培養(yǎng)的任務，即培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義、熱愛勞動、熱愛科學，讓學生具有追求真理的思想情感。值得重視的是，小學階段的學生正處于品德發(fā)展的形成時期，根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展理論，小學生普遍處在“習俗水平”。處在這一水平的青少年，已經(jīng)開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，并能夠自覺遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。雖然德育并不能通過一兩節(jié)品德與社會課馬上就收到立竿見影的成效，但是品德與社會課堂可以激發(fā)學生的道德動機、道德理想、道德意志，培養(yǎng)人的價值觀，為小學生的品德塑造做好前期鋪墊。

綜上所述，思想品德課承擔著思想引導、價值培育、心理疏導等重要使命和職責，既是培養(yǎng)小學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑，也是引導小學生養(yǎng)成良好行為規(guī)范的重要舉措。

參考文獻：

[1]廖玉香.小學品德與社會課堂教學的有效性探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）.

[2]謝軍德.如何提高小學品德與社會課堂教學的有效性[J].學周刊，2015（27）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：盧新（1969.3— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：教育教學。