提高小學語文課堂評價語言有效性的途徑

黎常茂

摘要：在小學語文教學過程中，教學評價是非常重要的環節，教師有效開展教學評價，不僅可以提高學生的學習積極性和主動性，還可以有效增強教學效果。因此，在教學實踐中，教師一定要深入研究評價語言的藝術，使教學評價的內涵和價值最大化。本文探究了當前小學語文課堂教學中，教師使用評價語言過程存在的問題，并有針對性地提出了幾點途徑，期望能夠為小學語文教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文? ?評價語言

隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文教學過程中，教師常常會運用課堂教學評價來調動學生的學習積極性，有效提高語文課堂教學的效率。筆者認為，教師運用評價語言，能夠產生良好的教學效果。

所謂課堂教學評價，是在課堂教學過程中，教師根據學生的學習表現做出評價。教師對評價語言運用得當，能夠創造良好的教學環境，激發學生語文學習的興趣，讓學生在課堂教學中收獲更多知識。

一、提高課堂評價語言的具體性

在小學語文課堂教學中，教師的課堂評價語應更具體，不可以隨意敷衍。因為學生具有差異性和獨特性，所以在對學生進行課堂評價時，教師應該根據學生的性格特點和學生的課堂表現給予具體評價。

在教師講課的過程中，學生如果一直認真聽課，那么教師就可以給予學生適當的激勵性語言，以評價語言鼓勵和支持學生，有效激發學生語文學習的興趣，讓學生更加主動地參與課堂教學，可以更好地掌握語文知識。除了對學生進行課堂評價之外，教師還應該鼓勵學生進行自評，或者學生之間進行互評，從而激發學生語文學習的興趣，更好地突出學生在課堂教學中的主體地位，讓學生更好地把握語文知識。

二、以賞識、激勵評價為主

正面教育對學生的語文學習有著非常重要的作用，有助于學生樹立自信心。因此，在課堂教學過程中，教師應該更多地采取賞識和激烈的評價方法來評價學生的課堂表現，讓學生能夠自我肯定，從而不斷發展進步。

除此之外，教師采取賞識和激烈的課堂評價語言，能開拓學生的思維，調動學生學習的積極性，讓學生感受到被尊重的快樂。教師不僅要采取賞識和激烈的課堂評價語言，在學生自評和互評的過程中，教師還需要讓學生意識到賞識和激勵發揮的重要作用，從而營造良好的教學氛圍，對學生的語文學習起到促進作用。

三、積極運用幽默、新穎的評價語

在采取評價語言對學生的課堂表現進行評價時，教師使用的語言應該盡可能新穎和幽默，讓學生充分感受到語文的魅力。如在教學完成《晏子使楚》后，筆者讓學生概括文章大意，有位學生舉手說：“我來說說文章大意。”筆者說：“好，你要是說得不簡練，刮你鼻子，你要是說簡練了，刮我鼻子。”學生回答完之后，筆者評價道：“你說得挺好。來，你刮我鼻子吧！”學生說：“不敢，嘿嘿，我不如晏子膽大。”在教學過程中，教師通過使用一些幽默、新穎的評價語言，極大地拉近了自己和學生之間的距離，從而調動學生學習語文的主動性，讓學生在課堂學習的過程中收獲更多的知識。

四、結語

綜上所述，在當前的小學語文課堂教學中，教師使用評價語言還存在諸多問題，不少語文教師在評價對學生的課堂表現時，使用的評價語言太過隨意，且形式單一。為了解決這一問題，教師應該采用一些有針對性的策略，調動學生學習的主動性，為學生營造良好的教學氛圍，從而讓學生在小學語文課堂學習中收獲更多的知識。

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（作者單位：江西省宜春市袁州區楠木小學）