培養數據分析觀念，發展學生核心素養

周裕月

摘要：隨著新課程改革的深入發展，培養學生數據分析的觀念，發展學生核心素養已成為教師教學的重點。針對這一問題，本文探究了小學數學教學環節中培養學生數據分析的現狀，以期提升學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學? ?數據分析? ? 核心素養

一、創新教學模式，幫助學生參與實際的數據分析

在小學數學教學過程中，教師應該結合學生的實際情況，融入游戲化和生活化的教學模式，引導學生逐步參與實際的數據分析過程，加深學生對小學數學統計與分析的理解程度，進而實現提升學生綜合素養的目標。如在數據分析觀念的培養過程中，教師可以選擇運動會作為知識傳播的契機，引導學生搜集運動會中的常見數據，如運動員的人數、身體狀態等基礎參數，并根據搜集的結果制訂相關表格，讓學生更加切實地感受到數據分析的趣味性，提升學生對數據的敏感性，為后續的數學學習打下夯實的基礎。

二、著眼于案例，幫助學生了解數據分析的特性

小學數學教材中的案例都是經過多方面的考量，所以在教學時，教師應著眼于課本，在課本的基礎上為學生表述數據分析過程中的隨機性，滲透抽樣等基礎內容，實現優化核心素質的培養目標。

如在教學《數據的隨機性》時，教師可以讓學生做一個投擲硬幣的實驗，學生會發現，少量的投擲是無法分析不同硬幣面出現的概率，要想獲得相應的數據分析結果，就需要進行反復、多次的操作，通過大量看似隨機性的數據得出具備規律性的結果。同時，教師可以幫助學生針對案例進行假設，使學生更好地理解數據分析的概率，進而提升學生的數學核心素養。

三、多角度、多維度地開展數據分析教學

在開展統計與分析教學的過程中，為了實現預期的核心素養培養目標，教師要從多角度、多維度引導學生，綜合統計和分析數據表現出的情況，讓學生切實地感受到統計與分析教學的重要性。

如在實際課程教學中，教師可以通過問題導入的方式引發學生的思考，幫助學生養成自主思考的學習習慣，增強學生的思維靈活性。同時，教師要糾正學生存在的問題，幫助學生逐步形成正確的數學思維模式，為后續教學工作的開展打下扎實基礎。

四、整合數學教學優勢，提升學生的核心素養

隨著時代的發展和變革，信息技術在小學數學教學中的運用越來越頻繁。因此，教師應著眼于現階段小學數學教學的優勢，將數學教學和核心素養的提升融合在一起，從而實現小學數學教學目標。

如在教學《誰先走》時，教師可以通過多媒體課件把“投擲骰子”的結果一一呈現在學生面前，將數據分析過程中抽象的數據具象化，幫助學生更好地系統性分析“投擲骰子”的結果，使他們更好地理解數據分析的精髓所在，提升實際課程開展的效率。與此同時，教師還可以通過VR技術，營造虛擬的研究場景，使學生感受到數據分析的樂趣。但需要注意的是，小學生自制能力不強，所以教師必須進行把控，避免過分使用現代化技術，偏離了教學目標。

五、聯系生活實際，幫助學生理智看待生活中的數據

數學知識來源于生活，所以教師應指導學生讀懂生活中常見的數據，在根本上確保學生運用正確的思想觀念分析數據。如在分析《眾數》的過程中，教師可以通過生活中常見的“平均工資”這一概念入手，幫助學生了解“眾數”的含義。此外，教師應針對數據所代表的含義，幫助學生理智地表述出自身對數據的質疑，從而在根本上確定數據的來源和方式，在一定程度上保證后續數據的相對準確性。

六、結語

綜上所述，在小學高年級數學教學中，融入數據分析理念的模塊已然成為對小學數學教學的新要求。在實際教學中，教師可以從生活、心態等多個方面入手，幫助學生在學習數據分析的同時，實現核心素養的培養目標，為學生未來的成長打下夯實的基礎，實現我國教學改革的根本目標。

參考文獻：

[1]桑耿.淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].中國校外教育，2019（31）.

[2]姚麗麗.注重高中數學核心素養培養[J].課程教育研究，2019（42）.

（作者單位：福建省福州市平潭綜合實驗區流水中心小學）