在初中數學教學中培養學生的思維能力

習小英

摘要：新課程改革對學生的學習能力和學習方法有了更高的要求。要想實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，教師必須提高學生的思維能力，而數學學習對培養學生的思維能力具有重要作用。基于此，本文論述了在初中數學教學中培養學生思維能力的策略，以期提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中數學? ?思維能力? ?培養

在基礎教育中，數學是一門不可或缺的重要學科。初中數學既要承接小學的知識，又是高中數學學習的基礎，所以在初中數學教學過程中，教師必須高度重視培養學生的思維能力。經過多年的學習與探究，筆者在初中數學教學實踐中總結出以下心得，以供同仁參考。

一、培養數學思維能力的重要性

數學思維能力是數學綜合能力的核心組成，主要表現為通過數學判斷和數學推理，反應數學概念與原理的一種形式，揭示了數學專業知識要素之間的本質聯系。學生只有具備了健全的數學思維體系，才能在日常的數學學習過程中達到事半功倍的效果。

1.培養學生健全的數學思維能力

相對于小學數學來說，初中數學的知識量和知識難度都得到了大幅度的提高，教師應該幫助學生改變數學學習方法，讓他們更好地學習初中數學知識。同時，教師要留給學生更多的思考機會和思考空間，不斷強化學生的思維能力。學生只有具備了自主學習的能力，才能體會到數學學習的趣味性，從而更好地學習數學知識。

2.培養學生的數學綜合素質

數學思維能力包括分析能力、理解能力、判斷能力和推理能力等。學生提高數學思維能力，有助于他們獨立思考，并結合已經掌握的知識和生活中汲取的經驗對比分析問題，使學生能夠用辯證的眼光看待問題。

二、在初中數學教學中培養學生思維能力的策略

1.創設生活化的課堂教學情境

在初中數學課堂教學中，教師除了傳授知識之外，還要組織學生在課余活動中發現數學的趣味性，激發學生數學學習的興趣。

如在教學人教版九年級上冊《圓》時，教師要教導學生畫圓，讓學生在畫圓的過程中，了解和掌握圓形的直徑、弧線等定義，以及圓心角、圓周角的定義與特點。在通常情況下，教師會讓學生圍繞著一條直線上的三個點畫圓，但是為了增強教學的趣味性，教師可以讓學生自主發現更多畫圓的方法。如學生可以固定圓心，用一根繩子來畫圓等。這種貼近學生實際生活的教學方法，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性。

又如人教版八年級下冊《一次函數》是初中數學教學的重點，也是教學的難點，所以教師應該創設一個更加貼近學生實際生活的教學情境，讓學生對這個知識點產生學習興趣。在教學前，教師可以引導學生回憶摩天輪的運動軌跡，再由摩天輪的運動軌跡引入一次函數的圖形，讓學生了解到摩天輪的行駛軌跡就是一個一次函數的圖形。這樣一來，學生就會對一次函數產生親切感，愿意學習一次函數的相關知識。

2.利用多媒體技術培養學生的思維能力

初中數學知識點多且繁雜，在一些知識點的教學中，教師不需要花費太多力氣，學生掌握得也比較輕松。但是在教學比較抽象的知識點時，學生只有具備較強的學習能力，才能夠更好地理解、掌握這些知識點。因此在教學過程中，教師可以利用多媒體技術將抽象的知識點具象化，以便培養學生的思維能力。

如在教學人教版九年級下冊《視圖》時，對于體積較小的物體，教師可以進行實際物體的直接調換，但是對于一些體積較大或者形狀比較復雜的物體，教師就可以利用多媒體技術建造一個模型，讓學生更加直觀地了解這些概念，從而更好地理解、掌握數學知識。

三、結語

綜上所述，在初中數學教學過程中，培養數學的思維能力至關重要。因此，教師要逐個梳理初中數學的知識點，努力找準理論知識與實踐的結合點，為學生構建一個生活化的數學教學情境。同時，教師要充分利用多媒體技術，幫助學生更好地理解和掌握各個知識點，為學生未來的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市正寧縣西坡初中）