師范院校資源昆蟲學公選課的教學實踐與探索

王前進 李月月 谷世偉 趙旭升

摘 要

《資源昆蟲學》是一門內容廣泛、實用性很強的應用性學科。師范院校是為基礎教育培養教師，在大學階段拓寬學生知識界面，培養學生實事求是的科學態度，培養學生熱愛自然、關注自然的情趣是十分必要的。盡管在師范院校開設資源昆蟲學公選課有其必要性，但在現實教學過程中面臨一些尷尬境況。結合《資源昆蟲學》課程的實際教學過程中存在的問題，就如何提高公選課學生的學習興趣，增強教學效果和方法做一探討。

關鍵詞

資源昆蟲學;公選課;師范院校;教學改革

中圖分類號： G642;Q96-4 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 15

Abstract

Resource entomology is an applied subject with extensive contents and strong practicability. Normal universities are training teachers for basic education. At the university stage， it is very necessary to broaden students' knowledge interface， to cultivate students' scientific attitude of seeking truth from facts， and to cultivate students' interest of loving and paying attention to nature. Although it is necessary to open the public elective course of resource entomology in normal universities， it is faced with some embarrassing situations in the actual teaching process. Combined with the problems existing in the actual teaching process of the course "resource entomology"， this paper discusses how to improve the learning interest of public elective students and enhance the teaching effect and methods.

Key words

Resource entomology; Public elective course; Normal universities; Teaching reform

0 前言

長期以來，昆蟲一直被譽為動物王國的“偉大幸存者”，以其歷史長、種類多、數量大、分布廣的特點，在人類的進化過程中發揮了巨大的作用。《資源昆蟲學》是一門內容廣泛、實用性很強的應用性學科，主要任務是研究資源昆蟲（包括傳粉昆蟲、絹絲昆蟲、其他工業原料昆蟲、藥用昆蟲、食用昆蟲和飼用昆蟲、觀賞昆蟲等）的形態、生物學特性及其養殖、保護和開發利用。師范院校是為基礎教育培養教師，在大學階段拓寬學生知識界面，培養學生實事求是的科學態度，培養學生熱愛自然、關注自然的情趣是十分有必要的。

近年來，在我國高校學生培養過程中，選修課程所占比例愈來愈大[1]。盡管在師范院校開設資源昆蟲學公選課有其必要性，但在現實教學過程中面臨一些尷尬境況。首先，本課程內容繁雜，但僅有32學時，且無配套教學實習或實驗課。其次，公選課班級規模通常較大，人數一般在50～60人之間，授課教師面臨著上課難、學生出席率低的尷尬局面。同時作為跨專業的全校選修課，學生的背景知識差異很大，教師與學生的互動受到限制[2]。如何在一個課堂內，針對不同專業的學生，激發共同的學習興趣，收獲較好的學習效果，這就需要改善整個課堂的教學與管理。本文結合《資源昆蟲學》課程的實際教學過程中存在的問題，就如何提高公選課學生的學習興趣，增強教學效果和方法做一探討。

1 教學內容的改革

《資源昆蟲學》主要是農林院校的植物保護等專業的主干課程，在少數綜合性院校的生命科學學院也將其設為主干課或專業選修課。就我校而言，沒有植物保護專業，此前也從未開設有資源昆蟲學或與之相關的昆蟲學等課程，除了常見的蚊子、蒼蠅等昆蟲外，學生對昆蟲世界依然一片茫然。首先考慮到我的教學對象（師范院校，非農林專業）的特殊性，因此在講解資源昆蟲之前，從什么是昆蟲、昆蟲的主要特征及昆蟲的主要類群等方面著手，使學生對昆蟲有較全面的理性認識。在此基礎上，再逐步展開資源昆蟲學內容的講授。值得一提的是，我校農村籍學生占比較大，這部分學生接觸昆蟲相對較多，積極性更高，想通過所學知識更完善自身對昆蟲的認識，甚至能指導家人解決生產實際問題，達到學有所用。

按照教學大綱要求，本課程共32學時。加之學生對于公選課的學習意識普遍不高，有限的課時中，如果教師對課程內容面面俱到的進行講解，必然會造講授內容無法全面深入，也會影響學生的學習積極性。鑒于此，筆者對教學內容進行了調整。傳粉昆蟲、絹絲昆蟲、天敵昆蟲、食用和飼用昆蟲、藥用昆蟲、工業原料昆蟲、觀賞昆蟲等作為傳統的資源昆蟲，可在每一類中選取2-3種與我們的生活密切相關的昆蟲，從形態特征、生物學特性、實際應用等進行講解。近年來人們環保意識越來越強，生物技術研究的熱度也日益增加，因此，結合科技發展前沿，增加了環境監測昆蟲、仿生昆蟲、法醫昆蟲等方面的內容，讓學生充分了解昆蟲在生態系統、社會進步和科技發展中的作用。

2 多方位教學模式改進

2.1 增加教學內容的趣味性

長期以來，受應試教育的影響，選修課教學強調教師的主導地位，忽視學生的主體地位，結果是不能激發學生的學習興趣，遏制了學生創造力的積極發揮，導致了學生思維的懶惰[3]。因此，改變以教師為中心的 “滿堂灌”方式，增加授課內容的趣味性非常有必要。

比如，講到絹絲昆蟲時，除了絹絲昆蟲概述、蠶的主要生物學特征、蠶的綜合利用部分，又從“蠶絲從哪里來、蠶絲如何吐出來、可以讓蠶吐出彩色絲嗎？”這三個問題出發，給學生講解了蠶吐絲的原理及轉基因蠶等知識。既激發了學生的興趣，又擴充了學生的知識面。

再比如，觀賞昆蟲作為傳統的資源昆蟲，以往的教材中是從“鳴叫類、運動類、形體類、發光類、色彩類”昆蟲五個方面著手，內容相對老套而單一。但筆者的講解從三個角度展開：詩詞（成語）里的昆蟲、化身藝術品的昆蟲、國畫里的昆蟲，又著重以“連皇帝都愛的昆蟲”——蟋蟀為對象，從斗蟋蟀這一娛樂項目的歷史出發，使同學們對觀賞性昆蟲有更清晰的認識。這樣的講解方式不拘泥于教材內容，獨辟蹊徑，同學們更易被吸引，更易于接受，教學效果也更好。但這也對教師提出了更高的要求，課前必須花費更多的時間查閱資料，精心準備。

2.2 靈活應用多種教學手段

資源昆蟲學的傳統教學手段主要以板書、口述、PPT的形式為主，從而極大地限制了課堂講授的內容，如昆蟲的生活史、生活習性、生產技術等知識相對枯燥、煩瑣，傳統教學手段學生無法形象、直觀的學習知識。因此，必須靈活應用多種教學手段。

多媒體技術作為眾多現代教學手段之一，通過計算機把教學內容、圖片、聲音、視頻等多種形式的信息有機地結合在一起，給傳統的教學方式造成了很大的沖擊[4]。圖文并茂的多媒體教學方式，可增強教學的直觀性和主動性，增加課堂教學的信息量，給大家展示一個形象生動、多姿多彩的資源昆蟲世界。講到食用和飼用昆蟲時，先放一段“春天去云南不要錯過的美味——螞蟻蛋”的短視頻，給大家展示云南昆蟲美食界的一大奇觀，采集螞蟻卵制作多種美味。先激發學生好奇和興趣，再順勢展開國內外人們對于食用昆蟲觀念的改變，使學生輕松記住了相關的授課內容。講到工業昆蟲——白蠟蟲時，2012年央視精品紀錄片——《白蠟傳奇》吸引了學生的目光。紀錄片中以擬人的口吻講述了海拔超過3000米的四川盆地上，雄白蠟蟲“一鳴”、雌白蠟蟲“白妙”與它們的兒子“叮當”在自然界艱難的繁衍生息過程，有趣而又驚險的一生讓學生們仿佛置身其中。原本是不熟悉的昆蟲，在看過視頻后，它們的形態特征、生活史、生活習性、利用途徑等知識非常順暢的即被學生們接受和理解，這也說明了視頻的播放起到了很好的教學效果，這個章節的教學目標得以順利達成。

除了多媒體技術手段外，在移動互聯網和大數據的背景下，將線上的數字化在線教育與線下的課堂教學相結合的混合式教學是提高學生“抬頭率”的一種新嘗試，可達到更高有效的學習效果[5]?；谟暾n堂的混合式教學，強調以學生為中心，充分發揮學生作為學習主體的積極性、主動性、創造性[6]。在本學期的教學過程中筆者嘗試加入了雨課堂的教學模式。課前將授課的課件提前推送給學生，以便預習。課中通過雨課堂的彈幕功能，讓學生們針對重點內容進行討論發言等。課后在課程討論區與學生及時交流，答疑解惑，也會給學生推送一些昆蟲相關的自然科學小知識。筆者認為雨課堂為媒介促進了教師和學生的互動，一定程度上增進了學習效果。

2.3 建立合理有效的考核機制

學生對選修課不夠重視是一種普遍現象，針對這一問題，除了教師在教學過程中豐富教學內容，靈活應用多種教學手段，激發學生興趣，充分調動學生積極性之外，也要對學生進行一定的監管，最大程度杜絕“選而不修、混學分”的現象[7]。因此在本課程的考核方面實施多元化的考核方式，即平時成績和期末成績各占 50%。平時成績包括簽到考勤、課堂作業、雨課堂參與度、小論文等，側重創新與實踐。其中，利用雨課堂，在每次課前隨機抽取20人進行簽到考勤，保證到課率。課堂作業能及時檢驗學生對課堂知識的掌握程度。通過小論文的撰寫，有利于促進學生的個性發展和創新意識的形成以及綜合能力的培養。期末考試方式為撰寫課程論文，根據所學，就個人感興趣的某一種昆蟲或某一類昆蟲為題，就其經濟意義、形態特征、生物學特征及應用技術等方面展開論述。這些考核內容都緊密結合實際，注重考核學生對所學知識的分析、歸納和靈活運用能力。這樣使學生的思維能力、創造能力和綜合能力得到了一定的考察。

3 結論

選修課程的內容應有廣、深、新的特點，不應與基礎課、必修課一樣，只是現成知識的結論性傳遞[8]?？傊?，《資源昆蟲學》課程作為一門公共選修課，應以學生發展為本，從教學內容與學科前言相結合進行改革，從理論知識與學生興趣相結合進行改革，從多媒體課件講授與雨課堂的混合式教學相結合進行改革，從平時成績和期末成績相結合進行改革。通過進行教學改革和實踐，調動學生學習的積極性，提高教學質量，提升學生的自主學習能力，促進教學相長，為加強高校選修課的建設提供參考。

參考文獻

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[2]李紫玲.高校公共選修課教學改革的探索與思考[J].南方論刊，2017（3）：100-102.

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[5]Nazarenko A L. Blended Learning vs Traditional Learning： What Works？（A Case Study Research）[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences， 2015（200）： 77-82.

[6]鄒福.基于雨課堂的混合式教學探索——以“統計學”課程為例[J].中國信息技術教育，2019（12）：102-105.

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