大學生自主學習的現狀及對策研究

滕旭 李逸

摘 要

當今全球日新月異，知識更新速度越來越快，社會對人才的質量也提出了更高的要求。因此，為順應時代發展，大學生有必要重視培養自主學習、終生學習的能力以提高個體社會競爭力，避免將來被社會淘汰。本文以江蘇科技大學學生為研究對象，調查了大學生的自主學習現狀，分析其原因，并據此提出解決對策。

關鍵詞

自主學習;大學生;對策

中圖分類號： G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 18

當代教育事業蓬勃發展，教育方式不斷創新，然而現實生活中依舊存在著“被迫學習”的現象，從根本上講是自主學習的意識和能力不強。自主學習能力是大學生實現終生學習的必要條件，將成為大學生長遠發展的必備技能。大學階段，自主學習能力也能更好地適應大學生的需要，提高學習的質量。因此，了解大學生自主學習的現狀并就此提出優化對策有助于提升大學生的綜合素質。

1 大學生自主學習的現狀

調查問卷主要對江蘇科技大學的學生進行發放，采用線上發放和線下發放兩種方式，共發放400份，收回383份，其中有效問卷360份，無效問卷23份。

1.1 自主學習的意識不強

調查發現，只有5.56%的大學生會主動尋找學習內容并認真完成。就老師布置的學習任務而言，分別有52.78%、8.33%的大學生認為自己是勉強完成和被迫完成的。另外，過半數的大學生表示自己平時專業課的學習主要依賴于老師課堂教學與考前突襲，平時課余時間很少鉆研專業課內容。由此可見大學生自主學習的意識較弱。

1.2 自主學習的策略不合理

首先，調查顯示有長短期學習目標和完全沒有目標的大學生分別占19.35%和13.89%，其余大學生目標比較模糊。由此可見，大學生大多缺乏明確具體的學習目標，學習漫無目的。

其次，擁有明確自主學習目標的大學生中，分別有80.56%、77.78%、41.67%的大學生選擇以完成作業、準備考試、研習教材為主要學習內容，僅有1/3的大學生會學習教材以外的知識?？梢姡壳敖^大部分大學生的自主學習內容還是以教材內容為主，主動學習其他知識的學生較少。

最后，有明確學習目標且為之積極努力的學生僅占8.33%，能夠完成全部學習目標的大學生僅占11.11%，而僅完成小部分和沒有完成的共達到30.56%，可見大學生自主學習目標的完成情況不容樂觀，也可以反映出許多大學生自主學習策略的制定不太科學合理這一現狀。

1.3 自主學習的氛圍不濃

從空間上看，僅有36.11%的大學生感覺學校學習氛圍濃厚，身邊大部分同學學習勤奮并對自己產生良好的影響。其余大學生則表示學校的學習氛圍不是很濃，大部分時間沒有強烈的學習欲望。

從時間上看，在非考試周期間，僅有22.22%的大學生會經常自主學習，從不主動學習的大學生占13.89%，其余則偶爾會進行自主學習。

2 大學生自主學習現狀的形成原因

調查發現，主要有以下幾個方面對大學生自主學習產生影響：

2.1 學習動機的缺失

調查發現有64.28%的學生表示激烈的競爭會提高自主學習意識。然而大學生普遍表示經過高考進入大學校園后，偏向于追求輕松安逸的生活，不愿再投入大量的時間精力參與競爭，這種懈怠的心理也使得大學生很容易被社會上拜金主義、享樂主義等不良風氣影響，將時間精力浪費在提高自身綜合素質以外的地方。同時，大學生缺乏社會經驗、心智不夠成熟，對自己未來的發展方向及應達到的水平認知模糊。再者，現在的大學生中大多是獨生子女，衣食無憂的生活使他們并不需要承擔過多的壓力與責任，沒有動力去奮斗、去競爭。

2.2 習慣于應試教育

長期以來的應試教育在學生進入大學后對大學生產生了不良影響。大學考試周期間學生們每天自主學習的時間平均有6.19個小時，而非考試周僅有2.03個小時。為了排除課程因素對學習時間的影響，我們也對學生是否會在沒有考試壓力的情況下學習進行了調查，分析發現，如果沒有考試的壓力，會經常學習的人數只占到了22.22%。雖然考試壓力在大學生自主學習的動力中占重要地位，但一味地為考試而學習也使得大學生忽略了課外知識的拓展及綜合能力的提高。大學生自主學習內容只局限于教材，顯然過于單一，不利于自身長遠發展。

2.3 易受學習環境影響

高達77.78%的大學生認為圖書館具有安靜良好的學習環境和豐富多樣的學習資料，可以更好地集中精力，學習效率較高。而相比之下，其他場所干擾因素較多，學習環境嘈雜、學習設施缺失等都會使大學生難以專注于學習。然而在圖書館學習往往需要早起占座，這也讓部分大學生打消了主動學習的念頭。

除了學習場所的影響，55.44%的學生表示還會受到身邊同學努力程度的影響。當所處環境中大部分人都在學習時，大學生會產生焦急、煩躁，緊張等情緒，很有可能不由自主地選擇學習或因從眾心理選擇跟風學習，反之則很容易會產生懈怠心理，放任自己。然而調查顯示，認為身邊人很少努力或從不努力的大學生約占2/3?？梢妼Χ鄶荡髮W生來說，身邊人并沒有對自己的自主學習產生良好的影響。

2.4 沉迷手機網絡

調查結果顯示，有55.78%的大學生認為手機網絡會在自主學習期間產生不利影響。主要有如下原因：（1）網絡上的娛樂內容豐富多彩，很多大學生沉迷其中，不斷壓縮自主學習的時間，學習的自主性與積極性也大大降低;（2）方便快捷的搜索取代了大學生的觀察和思考，同時錯綜復雜的信息也需要花費許多的時間和精力辨別、挑選;（3）大學生不會合理安排大量的空閑時間，缺乏自制力的大學生漸漸地將玩手機視作一種消磨時間的習慣，再變成一種依賴，最終沉迷其中，無法自拔。

3 提高大學生自主學習能力的對策與建議

3.1 以增強自我效能為主

提高大學生自主學習的意識與積極性是關鍵。大學生提高自我效能感，具體包括四個方法：（1）成立學習小組，約定固定的時間去自習場所一起學習，互相監督，互相鼓勵，也可以邀請老師對本小組的自主學習情況進行不定期的抽查;（2）制定自主學習卡，把當天要完成的學習任務逐條列舉在自主學習卡上，完成每項任務時附上完成時間，這樣可以清晰地看出學習任務的完成進度、占用時間及各項任務耗費精力的比重，方便明天學習任務的分配與安排;（3）建立成功的信念，從簡單、易成功的事情開始做起，讓自己體驗成功的快樂，增強自主學習的積極性，再一步步地增加難度，對自己提出更高的要求;（4）學會調節情緒。開始學習前，可以將桌面收拾干凈，保持一個整潔的學習環境，避免引起不必要的焦躁情緒。學習過程中可以將學習任務按照輕重緩急進行排序，如果遇到問題，嘗試靜下心來耐心尋找解決方法。完成學習后，可以進行總結，揚長避短，肯定自己今天做得好的地方，悅納自己，增強自信心。

3.2 引導大學生善用網絡資源

（1）開設文獻檢索類相關課程，教會大學生利用數據庫如知網、萬方、超星發現、EBSCO、Science Direct，維普等進行文獻檢索、查找資料、搜集信息;（2）布置課外閱讀或觀看教學視頻，可以要求大學生利用課余時間閱讀書籍，或利用Ted、Coursera、Edx、中國大學MOCC等平臺的網課讓大學生鞏固課堂學習內容，掌握一項新的技能;（3）可以利用各類APP輔助學習，例如用墨墨背單詞、英語流利說、批改網等背提高英語聽說讀寫的能力、用幕布整理知識框架、用番茄鬧鐘幫助集中學習注意力等。（4）充分利用QQ、微信、公開郵箱等網絡通信軟件，讓大學生與大學生之間、大學生與老師之間做到即時溝通交流，共享學習資源。

3.3 創設良好的校園學習環境

學?？梢詮囊韵路矫鎰撛O良好的校園學習環境：（1）針對各專業邀請專家開設講座，使學生能夠充分認識自身素質能力的不足及未來的發展方向，幫助大學生制定明確合理的學習目標，激發大學生的學習動機;（2）改進課程管理，加強理論與實踐性質課程的結合，提高學生學習積極性與參與度，適度開設晚自習等活動;（3）逐步完善適合大學生自主學習的成績評級體系，豐富學生學習的考核方式，緩解考試壓力，注重大學生綜合能力的提高。（4）訂閱各類專業書刊，激發學生的學習興趣，為學生預留出固定的自習室，節省學生尋找自習空間的時間。

教師可以改變以往傳統的填鴨式教學，積極探索學生參與式的教學模式，引導大學生進行自主學習。例如鼓勵大學生自己查找學習資料，設計課堂活動，更多地通過同學之間的交流與合作來解決問題。教師可以定期積極地與大學生溝通交流，及時了解大學生的學習困惑以及更偏向的教學方式，提高教學效果。

4 結束語

綜上所述，江蘇科技大學的大學生自主學習現狀不容樂觀，本文在充分總結這些問題及其產生原因的基礎上，提出了合理的解決對策。綜合運用以上對策，江蘇科技大學大學生的自主學習現狀有望得到改善，自主學習的能力有望得到提高。作為一種新的現代教學理念，自主學習的發展前景是巨大的，但前進的道路是坎坷的，因此，還需要學校、教師及每一位大學生的共同努力，將自主學習真正落實到生活學習的各個方面。

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