中職藥劑專業“工匠精神”教育在人才培養體系中的實踐與探索

康藝珺

摘 要

“工匠精神”是一種敬業態度及精益求精的精神理念，是未來中職藥劑專業人才的一種專業能力及價值取向。中職學校藥劑專業人才培養體系中注重學生“工匠精神”的培養，是中國現行經濟模式下中職藥劑人才的必備素養，也是提高中職藥劑人才專業能力保障。本文就本校藥劑專業“工匠精神”教育在人才培養體系中的經驗進行探討，希望為新形勢下中職教育藥劑專業培養具有“工匠精神”的技能型人才提供借鑒。

關鍵詞

中職教育;藥劑專業;工匠精神

中圖分類號： G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 48

Abstract

The“craftsmans spirit” is a kind of professional attitude and the spirit of keep improving， and its a kind of professional ability and value orientation of pharmaceutical professionals in the future. Paying attention to the cultivation of "craftsmans spirit" of students in Pharmaceutics in secondary vocational schools is not only the necessary quality of pharmaceutical talents in the current economic model of China， but also the guarantee to improve the professional ability of pharmaceutical talents in secondary vocational schools. This paper discusses the experience of "craftsmans spirit" education in Pharmaceutics in our school， hoping to provide reference for the cultivation of skilled talents with "craftsmans spirit" in Pharmaceutics in secondary vocational education under the new situation.

Key words

Secondary Vocational Education; Pharmaceutics; Craftsmans Spirit

隨著世界經濟的發展、人口總量的增長、社會老齡化程度的提高以及民眾健康意識的不斷增強，社會對于醫藥的需求不斷增長。中國是醫藥行業全球最大的新興市場，人口總量約占世界人口總量比例18.82%。基于這龐大的民眾健康需求，“工匠精神”對技能人才顯得尤為重要。中職藥劑專業主要是面向社區衛生服務中心藥房、藥品經營和藥品生產企業及相關機構，培養從事藥品采購、儲存、銷售、用藥咨詢工作崗位，德、智、體、美全面發展的高素質中級技能型人才。事實上，中等職業教育的社會接受度卻始終不高，其對于學生的吸引力不足，學生在就業中的弱勢地位未有明顯改善等問題始終存在[1]。如何提高中職學生專業技能及就業競爭力，適應職業教育的發展趨勢，“工匠精神”教育在人才培養體系中的作用至關重要。

1 “工匠精神”的內涵

“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容[2]。

其一，敬業。敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。

其二，精益。精益就是精益求精，是從業者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業品質。

其三，專注。專注就是內心篤定而著眼于細節的耐心、執著、堅持的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質。

其四，創新。“工匠精神”強調執著、堅持、專注甚至是陶醉、癡迷，但絕不等同于因循守舊、拘泥一格的“匠氣”，其中包括著追求突破、追求革新的創新內蘊。

中職藥劑專業學生人才規格應具有良好的職業道德，敬畏生命健康，熱愛醫藥事業，具有為大眾健康服務的精神和安全用藥的責任感等職業素養;掌握必備的醫藥基礎知識、醫藥商品知識、藥事法規的藥用微生物等專業知識及技能;對醫藥管理和銷售精益求精，并追求創新，適應市場經濟特別是知識經濟形式下的醫藥服務轉型。

2 “工匠精神”人才培養模式

職業教育培養的學生在態度、知識與技能等方面，應滿足職業崗位需求，既要轉變傳統的學術型人才培養模式，也應改變“填鴨式”授課方式，要把培養實用技能型人才作為核心目標[3]。我校遵循以服務為宗旨，以就業為導向，實行“雙證融通、工學結合”的“2+1”人才培養模式。即：實行兩年校內理實一體化教學，一年藥品經營企業、藥品生產企業進行輪流畢業實習;并要求學生在學習專業知識與技能的同時還應取得相應的職業資格證書，從而構建有效的職業資格證書與學歷證書相融合的人才培養模式。

（1）兩年校內理實一體化教學，奠定專業基礎，提高操作技能學生在校的兩年時間將重點學習教育部門所規定的基礎文化課程及藥劑專業相關課程，注重培養學生文化素質、態度、情感和價值觀的同時，培養學生的基本專業知識及專業技能，并通過校內實訓室及校外實訓基地的集中技能訓練，重點提升學生的實踐操作技能，實現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的目標。

（2）一年畢業實習，與工作崗位接軌，實現角色轉換 通過畢業實習，培養學生的獨立思考能力，鞏固實踐技能，并實現理論知識與實踐技能的深度融合。通過此階段的知識與技能的鍛煉，為學生職業資格證考試打下堅實的基礎，并最終實現學生向醫藥商品購銷員、中（西）藥調劑員等職業角色的跨越式轉變。

3 “工匠精神”的教學實施

優化課程體系，將“工匠精神”融入課堂教學內容。改變傳統的“重理論、輕實踐”的教學觀念與授課方式，突出實踐性教學的地位。我校公共基礎課程學時約占總學時的1/3，專業技能課學時約占總學時的2/3，選修課學時數應不少于總學時的10%。

（1）公共基礎課公共基礎課要符合教育部有關教育教學的基本要求，按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。針對中職學生的特點，公共基礎課教學主要采取教師講授、課堂提問與班級討論或分組討論的方法，同時輔以角色扮演等實踐方法，并充分利用現代信息技術，采取多媒體教學方法應用于各門基礎課。公共基礎課要調動學生學習的積極性，讓課堂活起來、學生動起來、效果好起來，為學生綜合素質的提高、職業能力的形成和可持續發展奠定基礎。

（2）專業技能課專業技能課實行“理實一體化”教學和研究性教學，改變“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的教學模式，突出教師的引導和學生的參與過程，強調學生的實施、發現和探索過程，建立符合職業教育課程理念的教學方式、教學組織形式和教學方法。在教學過程中，專業技能學習貫穿始終，盡早讓學生進入工作實踐學習，為學生提供體驗完整工作的機會，增加學生在學習期間職業體驗和職業能力訓練。逐步實現從學習者到工作者的角色轉換，體現職業技能培養循序漸進、不斷提高、螺旋式上升的認知規律，突顯理論知識扎實、實踐技能過硬的特點。

4 “工匠精神”的教育保障

（1）構建“雙師素質高、團隊結構合理“的專業教師團隊拓展和更新教師職業技能，積極展開師資培訓，并開展專業教師下醫院藥房、醫藥企業。

（2）建立“以服務為宗旨，以就業為導向”的校外實訓基地加強校外實訓基地建設，與省內、外合作院校保持緊密的聯系，鞏固原有實訓基地，同時繼續建立新的合作伙伴關系，拓寬學生實習和就業的渠道。

5 結語

通過綜上具體措施，據學生就業反饋信息統計，我校藥劑專業畢業生受到省內醫藥企業特別廈門地區醫藥企業一致好評，并且在高職招生中升入高等院校藥學類專業錄取率本地中職學校中保持領先。可見，隨著社會市場經濟特別是知識經濟的到來，將“工匠精神”融入中職藥劑人才培養體系具有重要意義。

參考文獻

[1]張亞中，袁璨.中等職業教育發展趨勢及問題分析研[J].理論經緯，2020（01）：16-21.

[2]徐耀強.論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017（10）：25-27.

[3]謝立新.藥劑專業實用技能型人才培養體系探索[J].衛生職業教育，2016（34）：13-14.