綜合實踐活動融入初中英語教學策略探討

黃正旺

摘 要：英語作為一門實用性很強的學科，滲透在我們日常生活的方方面面，正因如此，教育領域對英語教學逐漸重視起來。英語是語言學科，其學習過程是枯燥無味的，利用綜合實踐活動來引導初中生進行英語學習，可以有效地提高初中生對英語學習的積極性。本文通過簡述綜合實踐活動的含義，分析實踐活動融入初中英語教學的策略。

關鍵詞：綜合實踐 初中英語教學 融入策略

在傳統教學模式下的英語教學中，初中英語教師往往只重視對英語知識的傳授，而大大忽視了對英語綜合實踐活動的進行。英語這一類語言學科本就在學習過程中枯燥無味，再加上初中英語教師一成不變的傳統教學模式，使本應該充滿人文氣息的英語學科變得機械死板，甚至使英語學科成為大部分學生的壓力。為了解決這個問題，本文認為我們應當努力改變教學現狀，將綜合實踐活動融入初中英語教學中，使英語教學更貼近初中生的生活實際，把生活融入英語學習中，把英語學習引入生活，從而使初中生能夠在英語教師的引導下自主思考、發現并解決問題，最終在綜合實踐活動中提升自身的英語素養。

一、綜合實踐活動的含義

1.綜合實踐活動的概念

綜合實踐活動使英語教學能夠擺脫學科的束縛，使其與其他學科融會貫通。綜合實踐活動依照水平組織原則，將學科知識、課堂內外等影響學習的因素以活動的形式融合起來，使學生在學習過程中擺脫課堂的束縛，使初中生可以按照自身意愿進行學習活動。綜合實踐活動把知識與體驗有機地結合在一起，使英語學科知識不再局限于課堂之中，實現課內與課外相結合，可以有效地促進初中生學習水平的發展。綜合實踐活動的開展取決于初中生的學習情況，它可以在活動中引導初中生體驗課堂生活和社會生活，改變課堂形態，極大地優化現階段英語教學體制。

2.綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動的開展應該以培養初中生的合作意識、實踐意識為主，引導學生在實踐中突破自身，向其他學生展示出自己的能力。英語教師在設計綜合實踐活動時需要注意，它的設計應當以本節課教學內容為基礎，為了高質量的達到教學目的而設計。因此，開展綜合實踐活動時，教師應扮演好引導者的角色，從初中生的角度出發，引導學生自主地參與到實踐活動中來，同時綜合實踐活動的設計需要有趣味性、創造性因素，這樣才能更好地增強教學效果。

3.綜合實踐活動應準尋的原則

（1）自主原則

綜合實踐活動能夠順利進行的首要條件就是學生的自主參與，學生在活動過程中占主體地位。只有學生主動參與實踐，才能保證自身在學習過程中始終保持積極高效的學習狀態，也只有這樣才能使綜合實踐教學達到教學目標，才能有效地提升初中英語教學質量。

（2）實踐原則

綜合實踐活動的重點在于實踐，學生在實踐中提升學習興趣，并通過自主實踐更好地加深對某一方面知識的理解，提升自身英語綜合素養。

（3）綜合原則

綜合實踐活動規定，學生在解決問題的過程中可以不必局限于英語學科知識，而是可以綜合利用所有所學知識。學生通過綜合運用所學知識可以全方面提升自身學習水平，提升英語綜合素養。

（4）過程原則

綜合實踐活動的結果固然重要，但更重要的是學生的實踐過程，學生在實踐時可以更好地認識事物，了解并掌握相關知識點，學生在整個實踐過程中所展現出的學習態度是英語教學的關鍵。

（5）開放原則

實踐教學中本來就存在著不同的路徑與結果。在實踐活動進行時，教師應當允許學生有自己的獨特看法，引導并鼓勵學生將自身看法與同學分享。

二、綜合實踐活動融入英語教學的理論支撐

1.滿足人本主義心理學要求

人本主義心理學中提到，任何學生都擁有極大的內在學習潛能。但能否將這股潛能完整地開發出來，這就取決于教師、長輩以及同學對他的理解和信任。為了激發學生對于學習的主觀能動性，初中英語教師需要滿足學生在情感上的需要，如學習存在困難后的失落，取得成果后的喜悅等。學生學習潛能的開發取決于良好的師生關系。良好的師生關系可以使英語教學的學習氣氛更加民主化，在這樣的學習氣氛中，可以大大增強學生的主觀能動性，并可以很好地使英語教學的主體轉變為學生。

2.順應社會建構主義理論

社會建構主義理論指出，學習和發展的本質是一種合作活動，而要想融入這種活動，學生就必須通過綜合實踐掌握。知識是學生從周圍環境中主動吸收的，教師的教學只是將學生周圍的知識密度增大，因此英語教師在教學過程中能做得就只有提升學生的學習積極性以及提供一個高知識濃度的學習環境，能否將這些知識理解內化，完全取決于學生自身。將綜合實踐活動融入英語教學中，可以有效地增加學生與知識的接觸面積，提升學生的合作能力，幫助學生構建英語知識體系。

三、綜合實踐活動融入英語教學的困惑與反思

通過多次綜合實踐活動所積累下的經驗來看，目前仍有部分問題阻礙其快速發展：

1.現階段英語教學應該注重形式還是內容

本文認為英語教學的形式和內容在教學目標上是一致的，兩者相互影響，相互促進，將其二者分離顯然是不明智的。教學的形式需要根據內容展開，而教學內容又只能依靠形式來變得可觀，在教學過程中舍棄其一，就好比房子沒了地基，徒有外表而已。需要注意的是，我們可以通過很多形式表達教學內容，不同的表達形式決定了不同的教學效果，因此在選擇綜合實踐活動的形式時需要精心選擇。

2.英語學習能否等同于漢語學習

綜合實踐活動將初中生作為學習主體，教師扮演引導者角色，為學生指明實踐方向。不得不說，這樣的外語學習與小學低年級的漢語學習有著很大的相似度，即在該學科的語言環境下進行學習。但需要明確的是，初中生早已掌握了對漢語的學習，其語言思維受到漢語思維的影響，因此英語學習并不能等同于漢語學習，這時候利用綜合實踐教學就顯得格外重要。

結語

傳統的英語教學模式對教師來說是重復的，對學生來說是枯燥的。不論哪種教育方式都會存在一些不可避免地教學弱。因此我們需要通過綜合實踐教學，將多種教育方式結合，取長補短，提升教學效率。

參考文獻

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