從會計培養(yǎng)方案出發(fā)構(gòu)建新時代高校會計人才培養(yǎng)模式

李中元

一、引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)的快速騰飛，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的廣泛運(yùn)用，不僅為社會經(jīng)濟(jì)帶來了前所未有的變化，更對會計人員提出了更高層次的要求。如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的會計人才，如何解決高校所面臨的會計人才培養(yǎng)的供需矛盾，如何培養(yǎng)出擁有更高的管理會計思維、更牢的專業(yè)理論基礎(chǔ)、更強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)的新時代會計人才，如何培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國際型會計人才，是新時代形勢下需要高校思考以及迫切解決的問題。本文基于上述背景，結(jié)合對部分高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案的研究，試圖構(gòu)建出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

二、高校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

為了使研究對象具有普遍代表性且調(diào)查結(jié)論更為真實(shí)可靠，我們選取了東北財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)以及廈門大學(xué)的本科會計專業(yè)培養(yǎng)方案作為研究對象，所選取的研究對象具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)校性質(zhì)：所選的六所高校的會計專業(yè)在國內(nèi)均處前列。

2.會計學(xué)專業(yè)綜合實(shí)力：所選的六所高校均屬于國家首批設(shè)立MPACC的院校且會計學(xué)專業(yè)均為國家重點(diǎn)學(xué)科。

3.地域分布：六所高校分布在我國東、西、南、北、中五個地區(qū)，避免了由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差異所帶來的結(jié)果差異。

（一）高校會計培養(yǎng)方案目標(biāo)要求及課程設(shè)置

根據(jù)我們對高校本科會計專業(yè)培養(yǎng)方案的研究發(fā)現(xiàn)，高校會計專業(yè)的培養(yǎng)方案呈現(xiàn)出如表1所示的培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，我們也能發(fā)現(xiàn)不同的高校都能結(jié)合其學(xué)校特色呈現(xiàn)出有所區(qū)別的目標(biāo)要求。

從表1的本科會計人才培養(yǎng)方案目標(biāo)要求的描述來看，不難發(fā)現(xiàn)各高校對于會計人才的專業(yè)技能水平、職業(yè)道德素養(yǎng)以及國際視野都有著不謀而合的重視程度。與此同時，我們也注意到各高校都以培養(yǎng)出能夠勝任企業(yè)、事業(yè)單位以及會計師事務(wù)所工作的會計從業(yè)人員為培養(yǎng)的最終目標(biāo)。這也從側(cè)面反映出了會計人才市場對于高層次的會計人才的缺口仍然很大，高層次會計人才的就業(yè)前景仍然非常樂觀。同時，為了方便分析各高校會計人才培養(yǎng)方面人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置是否匹配，我們對各高校專業(yè)必修課程設(shè)置進(jìn)行了如圖1的列示分析。

表1 本科會計專業(yè)培養(yǎng)方案目標(biāo)要求

圖1 本科會計專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置分布情況

（二）新時代會計人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

從對上述六所高校的培養(yǎng)方案目標(biāo)要求與課程設(shè)置的匹配情況的研究，我們從中可以得出很多優(yōu)秀的方案和思路，與此同時結(jié)合現(xiàn)在人才市場對會計人員的素質(zhì)要求，我們也能從中發(fā)現(xiàn)暴露出來的主要問題。

1.基礎(chǔ)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)比重失調(diào)所帶來的供需矛盾。從上述六所高校的課程設(shè)置中不難發(fā)現(xiàn)，我國高等院校在會計專業(yè)教育中，過分強(qiáng)調(diào)理論化知識以及專業(yè)化程度，忽視了學(xué)生對于實(shí)務(wù)操作能力以及發(fā)展預(yù)見能力的培養(yǎng)。不利于學(xué)生了解實(shí)務(wù)界所出現(xiàn)的新問題和新動態(tài)，而會計人才市場更需要的恰是具有管理思維和實(shí)操能力的創(chuàng)新型人才，因此這也往往會帶來會計人才培養(yǎng)過程中的高校與人才市場的供需矛盾。

2.專業(yè)知識與道德素養(yǎng)比重失調(diào)所帶來的道德危機(jī)。會計工作是一個對職業(yè)道德有著嚴(yán)格要求的行業(yè)，無論是會計信息的披露，還是經(jīng)濟(jì)契約的簽訂，都是對會計從業(yè)人員職業(yè)道德的考驗。然而，雖然高校都以培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任的會計人才為培養(yǎng)的目標(biāo)要求，但是高校在課程設(shè)置上卻忽視了對于會計職業(yè)道德和法律知識的教育，這也往往會帶來會計造假和核算失實(shí)的情況發(fā)生。

自2013年以來，財政部陸續(xù)印發(fā)了《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》、《管理會計基本指引》、《管理會計應(yīng)用指引第100號——戰(zhàn)略管理》等一系列政策和意見，將管理會計體系建設(shè)正式上升到國家戰(zhàn)略層面上來，也成為會計未來發(fā)展的目標(biāo)和方向。與此同時，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展，諸如費(fèi)用報銷、審核、付款、記賬等傳統(tǒng)會計核算工作都可以通過數(shù)據(jù)共享來實(shí)現(xiàn)，會計人員則可以從繁雜的事務(wù)性工作中解脫。這對于會計從業(yè)者而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，一方面，會計從業(yè)者可以從傳統(tǒng)的財務(wù)核算中解脫，參與到企業(yè)的戰(zhàn)略管理和戰(zhàn)略決策中來；另一方面，需要會計從業(yè)人員更高的專業(yè)知識水平，更精準(zhǔn)的判斷力和更綜合的創(chuàng)新能力。

（二）更牢的專業(yè)理論基礎(chǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加劇，會計準(zhǔn)則也在不斷趨于國際化，不斷與國際會計準(zhǔn)則接軌。因此，我國的會計準(zhǔn)則就在不斷地變化，會計人員想要更好地理解準(zhǔn)則，就需要把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，才能真正從復(fù)雜的事物中找到解決問題的方法。而多學(xué)科多平臺的知識技能儲備、多方面多角度的專業(yè)理論基礎(chǔ)則可以互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，為新時代的會計人員提供更為可靠的理論基石。

（三）更強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)

三、新時代對會計從業(yè)人員的要求

（一）更高的管理會計思維

無論處于什么時期，職業(yè)道德都是每個從業(yè)者所必須具備的品質(zhì)。同時，我們處于信息化高速發(fā)展的新時代，對于會計從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)就提出了更高的要求。一方面，會計人員需要充分了解相關(guān)道德規(guī)范和法律法規(guī)，面對誘惑和困難，也要能夠堅持準(zhǔn)則，堅持職業(yè)道德，不弄虛作假，欺騙大眾；另一方面，隨著企業(yè)管理尤其是企業(yè)財務(wù)管理的地位不斷提高，會計從業(yè)人員更需要嚴(yán)格保守企業(yè)機(jī)密，保持良好的信譽(yù)，才能得到企業(yè)的認(rèn)可和接受。

四、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

結(jié)合對各高校會計培養(yǎng)方案的研究以及新時代對于會計從業(yè)人員的更高的要求，我們通過吸取國內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加深、改進(jìn)以及創(chuàng)新，提出了如圖2的新型會計人才培養(yǎng)模式。

圖2 新型會計人才培養(yǎng)模式

具體闡述如下。

（一）學(xué)校和企業(yè)合作

隨著高校會計人才培養(yǎng)的深入，本科院校將會計實(shí)習(xí)停留在參觀工廠流水線、翻看企業(yè)賬簿顯然意義不大。本科院校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展深入合作關(guān)系，通過合作進(jìn)行實(shí)習(xí)開展與業(yè)務(wù)共享，在避免泄露商業(yè)機(jī)密的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供較為真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行核算實(shí)習(xí)。與此同時，學(xué)校可以充分利用校辦工廠或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供全真的實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境。學(xué)生也可以參照企業(yè)的部門分工，由學(xué)生分飾“會計主管”“出納”“記賬”等角色，通過討論來進(jìn)行記賬以及企業(yè)管理。一方面可以提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，另一方面也可以增加學(xué)生的管理思維。同時學(xué)校也可以邀請企業(yè)有經(jīng)驗的會計來為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)務(wù)操作進(jìn)而培養(yǎng)管理思維，企業(yè)也可以借此機(jī)會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的會計人才，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)員工。

（二）學(xué)校和會計師事務(wù)所合作

學(xué)校可以作為學(xué)生與會計師事務(wù)所之間的媒介，與會計師事務(wù)所簽訂相關(guān)協(xié)議來明確學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時間以及實(shí)訓(xùn)要求，由有經(jīng)驗的注冊會計師帶隊進(jìn)行模擬訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以由會計師事務(wù)所安排，既可以是制造業(yè)企業(yè)的相關(guān)真實(shí)業(yè)務(wù)，也可以擴(kuò)展到諸如房地產(chǎn)行業(yè)、金融行業(yè)等企業(yè)來擴(kuò)展學(xué)生的綜合能力。與此同時，校方可以為學(xué)生和實(shí)訓(xùn)老師搭建互相交流的平臺，方便學(xué)生隨時解決在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的由課堂學(xué)習(xí)無法解答的問題。學(xué)校也可以構(gòu)建科學(xué)合理的評分評價體系，綜合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)務(wù)操作能力來進(jìn)行評分，通過相應(yīng)的激勵措施來提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果，也能針對不同學(xué)生的不同短板來進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新的“2+1+1”會計培養(yǎng)模式

“2+1+1”會計培養(yǎng)模式是指“雙導(dǎo)師制度+導(dǎo)生制度+人工智能平臺”的創(chuàng)新型培養(yǎng)新模式，本文將分開闡述三種方式，并闡明如何將三種方式有機(jī)地結(jié)合在一起。

1.雙導(dǎo)師制度。雙導(dǎo)師制度是指校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同培訓(xùn)指導(dǎo)的模式。要使雙導(dǎo)師制度能夠有效地開展和實(shí)施，關(guān)鍵在于校內(nèi)導(dǎo)師理論水平的提高以及對校外導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)的確定。對于校內(nèi)導(dǎo)師的理論水平評判標(biāo)準(zhǔn)，不能單純地唯論文論、唯項目論，而應(yīng)該更加細(xì)化師資水平的評價制度，綜合教學(xué)水平、科研水平、實(shí)踐水平來對校內(nèi)導(dǎo)師的理論水平提高提供更為科學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)。對于校外導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，通常需要向?qū)崉?wù)能力、決策能力以及道德水平傾斜，一方面實(shí)務(wù)能力和決策能力強(qiáng)的校外導(dǎo)師可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，另一方面學(xué)生的道德素養(yǎng)也需要校外導(dǎo)師在潛移默化的講授過程中加以培養(yǎng)。

2.導(dǎo)生制度。導(dǎo)生制度是通過導(dǎo)生來打通學(xué)生與導(dǎo)師之間交流障礙的平臺和媒介。通過從高年級學(xué)生中選取出有著豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生交流。既是導(dǎo)生和學(xué)生之間相互交流相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的有效方式，又可以緩解導(dǎo)師壓力，增進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通和了解。

3.人工智能平臺。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)校完全有必要搭建一個人工智能平臺，既可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和能力測試，又能夠協(xié)助導(dǎo)師和導(dǎo)生了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)不足，補(bǔ)足短板。通過人工智能平臺，可以將校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源整合起來，方便學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。同時可以通過學(xué)生在智能平臺進(jìn)行的測試和實(shí)訓(xùn)結(jié)果產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行后臺分析，與雙導(dǎo)師制度和導(dǎo)生制度相結(jié)合，賦予導(dǎo)生和導(dǎo)師查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況的權(quán)限，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，人工智能平臺的搭建過程需要大量的資金和技術(shù)積累，對部分院校來說存在一定的難度。

我們通過整合現(xiàn)有的技術(shù)，優(yōu)化原有的制度，可以構(gòu)建一個能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的高層次會計人才。