創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)交際 習(xí)得方法

黃新清 何蕓

[摘要]口語交際教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。因此，教學(xué)三年級上冊的口語交際課《請教》時，教師既要根據(jù)課標(biāo)要求，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理選擇正確的教學(xué)方法。課堂上，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)以致用和實踐運(yùn)用等途徑，讓學(xué)生掌握向別人請教的基本要求，懂得如何運(yùn)用交際的方法解決生活中遇到的問題。這樣，讓學(xué)生學(xué)會交際，獲得口語交際能力的提高。

[關(guān)鍵詞]口語交際;創(chuàng)設(shè)情境;習(xí)得方法

[中圖分類號]

C623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0094-03

口語交際是聽與說雙方的互動過程。口語教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。同時，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。下面筆者結(jié)合統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元的《請教》一課，談?wù)効谡Z交際課堂教學(xué)的策略。

一、設(shè)疑生趣，營造交際氛圍

語文來源于生活，運(yùn)用于生活。生活是口語交際的源泉。“引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題”是本單元口語交際的要求。此環(huán)節(jié)打開學(xué)生的思路，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交際的積極性。

【教學(xué)實錄】

師：孩子們，在生活中我們經(jīng)常會遇到一些不好解決的問題。自己又不知道怎么解決，你該怎么辦呢？（播放微課，出示教材內(nèi)容——小月和冬冬的煩惱）

生：我會向別人請教。

師：孩子們，請教是一門學(xué)問！今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何向他人——“請教”。（板書：請教）

二、創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得交際方法

（一）示范情境中指導(dǎo)交際

口語交際情境是為學(xué)生交際能力的發(fā)展服務(wù)。教師運(yùn)用微課再現(xiàn)生活中常見的場景，指導(dǎo)交際，檢查并鞏固一二年級學(xué)到的基本交際禮儀，找到教學(xué)起點和最近發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為核心的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

【教學(xué)實錄】

師：前幾天，丟三落四的小月又忘記帶東西了，她只好向同學(xué)請教。看了視頻后，說說我們要向別人請教的時候，要注意什么呢？（學(xué)生在小組里先交流）

生：他使用了禮貌語。（板書：禮貌語）

師：你知道哪些禮貌用語？

（學(xué)生說“謝謝、請、您、您好”等）

師：大家都來跟老師問個好吧！

生：老師，您好！

師：同學(xué)們好！

生1：向別人請教后，還要表示感謝。

生2：要把自己的問題說清楚了。

師：把問題說清楚了，別人才能更好地幫助我們呀！（板書：說清問題）

師：視頻中，小月的同學(xué)在給小月解答的時候，小月的表現(xiàn)怎么樣？

生：認(rèn)真聽！

師：對呀！認(rèn)真傾聽也是一種禮貌。（板書：認(rèn)真傾聽）

（二）真實情境中體會“找準(zhǔn)時機(jī)”

口語交際教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，教師要選擇貼近生活的話題，采用模擬情境、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中體會什么是找準(zhǔn)時機(jī)、怎樣做才是找準(zhǔn)時機(jī)、怎樣做才是有禮貌地請教等，從而突破教學(xué)重點。

【教學(xué)實錄】

師：向他人請教時，我們要使用禮貌語，認(rèn)真傾聽他人講話，要把自己的問題說清楚，不管是否得到別人幫助，都要表示感謝。這是我們在一二年級學(xué)習(xí)口語交際時已經(jīng)掌握的小秘訣。除了這些，請教時還要注意什么？

生：請教時不能打擾別人。

師：你說得太對了！不能打擾別人，這就要求我們學(xué)會找準(zhǔn)時機(jī)。（板書：找準(zhǔn)時機(jī)）

師：視頻中的女孩是怎么找準(zhǔn)時機(jī)的？

生：等同學(xué)看完書再請教。

師：你們會找準(zhǔn)時機(jī)嗎？我們來試試吧！

師：生活中有沒有這樣的情景？下午放學(xué)回到家里，你的肚子餓得咕咕叫，很想知道晚飯吃什么，可是媽媽正在打電話，你會怎么找準(zhǔn)時機(jī)呢？

生：等媽媽打完電話再問。

師：對，別人打電話時，可不能忙著請教，必須等電話打完才能請教。

師：現(xiàn)在何老師就是正在打電話的媽媽。你會怎么找準(zhǔn)時機(jī)？

（學(xué)生看到媽媽放下電話，前去請教）

師：你不僅能把問題說清楚，還找準(zhǔn)了時機(jī)。找準(zhǔn)時機(jī)就是在別人方便的時候再去請教。

師：在學(xué)校里也常常出現(xiàn)這樣的情況。老師在改作業(yè)的時候，你有一個需要馬上解決的問題要請教老師，你會怎么做、怎么說？

生：我們可以走上去，并說“不好意思，打擾了！”

師：你一定是咱們班的“請教小達(dá)人”！如果請教的過程中不得不打斷別人手上的工作，我們就要主動走上前去，語氣誠懇，并注意使用禮貌語，表示對別人的歉意。比如“不好意思，打斷一下！”咱們回到剛剛的那個情境，你有一個需要馬上解決的問題要請教老師，你會怎么做、怎么說？

（學(xué)生現(xiàn)場模擬）

師：同學(xué)們都學(xué)會了找準(zhǔn)時機(jī)了。

（三）情景探究中嘗試“及時追問”

口語交際教學(xué)要重視交際方法、策略的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在不同的情境下展開交際、學(xué)會應(yīng)對。此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究情境中嘗試交際，讓學(xué)生參與、傾聽、思考、交流，勇于表達(dá)自己的“不明白”，學(xué)會及時追問，突破教學(xué)難點。

【教學(xué)實錄】

師：有一個小朋友，他在請教別人時遇到了一點麻煩，我們來聽聽。（播放視頻微課）

師：孩子們，知道體育館怎么走了嗎？

生：沒有。

師：在不懂的時候要進(jìn)行追問。

師：在請教的過程中，如果有不明白的地方，我們可以馬上進(jìn)行第二次請教，這就是及時追問。（板書：及時追問）

師：如果你是這個問路的孩子，我是老爺爺，你會怎么向老爺爺追問呢？誰來試試？其他同學(xué)豎起耳朵認(rèn)真聽！

生1：老爺爺，我沒聽明白，能再說一遍嗎？

師：可以啊！直走到第二個路口向東走200米，再向北走到頭。那你會走了嗎？

生1：我……還是不知道……

師：孩子，你是不是分不清東南西北啊？那爺爺這么跟你說吧！到第二個路口向右走200米，再左轉(zhuǎn)走到頭就到了。

生1：我明白了！

師：如果一開始你就把不明白的地方說清楚，爺爺我就不用說那么多次咯！

生1：爺爺，我不知道哪邊是東，哪邊是北……

師：孩子們，在聽別人說話的時候，一定要特別注意仔細(xì)傾聽、理解別人的意思，再對自己不清楚的地方進(jìn)行追問。好，現(xiàn)在老師把爺爺這個角色交給你們，同桌之間練一練及時追問。

師：在請教別人的過程中，通過追問我們一定能把事情弄清楚，也能把事情解決好。

師：孩子們，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了在請教的時候，我們應(yīng)該注意什么？

生：找準(zhǔn)時機(jī)、用禮貌語、說清問題、認(rèn)真傾聽，有不清楚的地方要及時追問。

師：最后我們一定要記得表示感謝。這些就是請教的小秘訣！有了請教的小秘訣，我們一定能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。（板書：有禮貌請教）

三、學(xué)以致用，提升表達(dá)能力

口語交際教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)要避免對生活場景的簡單重復(fù)。因此，教師要通過不同的交際話題、交際情境，使學(xué)生有機(jī)會面對不同的場合、不同的交際對象，應(yīng)對不同的生活事件，運(yùn)用習(xí)得的交際方法和策略進(jìn)行交際，并在這一過程中發(fā)展他們的觀察、思維能力，同時不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，提升他們的表達(dá)能力。

【教學(xué)實錄】

師：開課時，有兩個小朋友告訴了我們他們的苦惱。小月的煩惱已經(jīng)解決了。那冬冬的煩惱呢？請一個孩子來讀一讀冬冬的煩惱。

（學(xué)生讀教材第二個對話框的內(nèi)容）

師：用上請教的小秘訣，我們一起來幫幫冬冬吧！同桌兩個人，一個化身為煩惱的冬冬，一個是冬冬要請教的同學(xué)。計時開始！一起練一練吧！

師：好，時間到！誰來展示展示？

（生，在看書）

生，：不好意思，打擾了！我想請教你一個問題。鄰居小輝借我的足球不及時歸還，提醒他吧，怕顯得我小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還。你說我該怎么辦呢！

生1：你可以直接去他家叫他還啊！

生2：可是我不好意思去…

生1：你可以叫上幾個朋友一起去！

生2：……哦，我知道了！謝謝你！

生1：不用謝！

師：其他同學(xué)還有很多解決這個小煩惱的辦法，我們來向其他同學(xué)請教一下！

師：如果同齡人解決不了你的煩惱，你還可以向大人請教。

生：（向老師請教。敘述事由）老師，你說我應(yīng)該怎么辦呢？

師：你可以約小輝出來踢一場球，踢完球就跟小輝約好還球的時間！

生：那如果到時間他還不還呢？

師：那你可以再約他出來踢球，踢完就直接把球拿走就行了！

生：謝謝老師！

師：不用謝！

師：剛剛我們學(xué)著用請教的小秘決幫助冬冬，把冬冬的煩惱解決了。

四、實踐運(yùn)用，學(xué)會日常應(yīng)對

除了專門的口語交際課，教師還要重視日常生活中無處不在的口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)。在真實情景中，教師組織學(xué)生交際，為學(xué)生參與社會交際及習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)實錄】

師：解決了別人的苦惱，那我們自己的苦惱呢？昨天老師在咱們班做了一個“我的小苦惱”問卷調(diào)查，搜集到了幾個大家經(jīng)常會遇到的難以解決的問題（PPT展示問題）。請大家先想一想，用上我們這節(jié)課學(xué)到的請教小秘訣（指板書），和你的小伙伴選擇其中的一個問題向?qū)Ψ秸埥陶埥獭?/p>

生1：我寫錯字了怎么辦？

生2：你要看清楚了再寫。

生1：如果我看清楚了，還是寫錯呢？

生2：你可以在書上寫一張卡片，提醒自己不要寫錯字。

（學(xué)生在請教過程中一直問，把同學(xué)問倒了）

生1：要是還寫錯呢？

師：你把他難倒了！如果在請教的過程中，別人不能解決我們的問題，我們同樣也要對對方表示感謝。

生1：謝謝你！

師：其他同學(xué)還有什么好辦法嗎？

五、總結(jié)方法，引向生活交際

教師要關(guān)注學(xué)生在日常生活中的交際品質(zhì)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際的能力，達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的讓學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”的目標(biāo)。

【教學(xué)實錄】

師：孩子們，今天我們明白了請教別人也大有學(xué)問。我們知道了請教時要找準(zhǔn)時機(jī)、使用禮貌語、說清問題、認(rèn)真傾聽，有不清楚的地方我們還可以及時追問，最后一定要記得表達(dá)感謝。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們用上這節(jié)課學(xué)習(xí)到的請教的小秘訣請教別人，我們就是最有禮貌、最會解決問題的孩子。

總之，教學(xué)中，教師通過交際情境、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會口語交際方法;同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開運(yùn)用，鞏固了的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的口語交際能力在原有基礎(chǔ)上有所提升。

（責(zé)編韋雄）（上接第13頁）《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》終于出現(xiàn)“創(chuàng)作”一詞，統(tǒng)編小學(xué)語文教材在四年級綜合性學(xué)習(xí)單元也出現(xiàn)了“創(chuàng)作”一詞。什么是創(chuàng)作？我們怎么教學(xué)生創(chuàng)作？美國作家克莉·梅杰斯這樣描述創(chuàng)作：

事實上，如果你愿意這么想的話，所有的閱讀甚至是純粹娛樂性的閱讀都能算得上創(chuàng)作。只要你在閱讀中或者閱讀后問問自己：“為什么我這么喜歡這篇文章？”又或者“為什么我對這的喜愛只到230頁為止？”又或者“為什么它在中間寫得很勉強(qiáng)，后面又好多了？”又或者“為什么這本書的后面和第一章的預(yù)示不相符？”如果你有這些疑問或者任何與此書相關(guān)的寫作手法的疑問的話，那么，我的朋友，你就是在創(chuàng)作。當(dāng)然，你還必須要回答那些疑問。你每次這么做的時間，就是在學(xué)習(xí)更多的寫作技能。

我覺得這是最適合講創(chuàng)作教學(xué)的一種解釋。教學(xué)《彈歌》，就那么四個詞，學(xué)生會有什么問題產(chǎn)生呢？一開始，問題也就幾個。在我的引導(dǎo)下，問題越來越多。提出問題之后，接下來要進(jìn)一步思考如何解決這些問題。而把解決的過程、結(jié)果寫下來，肯定是作品，就是創(chuàng)作。

詩歌給予學(xué)生的寫作智慧有很多。詩歌的學(xué)習(xí)，如果不讓學(xué)生從創(chuàng)造的角度去理解詩，他們就永遠(yuǎn)不知道詩的魅力所在。看《彈歌》，8個字，超級簡單。但當(dāng)我們打開這首詩，尋找到深刻時，這首詩還簡單嗎？8個字，如此深刻;那20個字、28個字、56個字的詩，怎么可能簡單呢？所以，詩歌教學(xué)，不能簡單去教，不能少了對一首首詩的創(chuàng)造性的尋找，不能少了用創(chuàng)作去引領(lǐng)。讀一首首詩，它的創(chuàng)造性一個個被找到，學(xué)生就會把自己的創(chuàng)造也用詩歌的方式表達(dá)出來。何為創(chuàng)作？這就是。

（責(zé)編韋雄）