淺談幼兒園韻律活動的組織與實施

章麗

摘 ?要：許卓婭老師一書《幼兒園音樂教育》中寫道：幼兒園音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學習音樂的過程，不僅是使幼兒逐步學會認識音樂，把握音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，而且更是使幼兒逐步學會認識人生、把握人生，養(yǎng)成對人生的積極態(tài)度的過程。

關鍵詞：幼兒園 ?韻律活動 ?組織 ?想象力 ?創(chuàng)造力

韻律活動作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，在幼兒園的一日活動中，也是不可缺少的內容之一。韻律活動是幼兒運用身體來進行的一種游戲活動，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養(yǎng)，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用，為學習音樂舞蹈奠定基礎。

一、基本概念

（一）韻律的概念

在80年代時韻律活動就是單純的模仿，伴隨著音樂身體有節(jié)奏地動作，主要模仿內容為：生活中的事與物。80年代末期隨著國外一些音樂教育形式的引入（如：奧爾夫音樂等）。就把所有伴隨著音樂進行表達的藝術活動統(tǒng)稱韻律活動。韻律活動主要有四類：韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲、唱歌表演。

（二）韻律活動的教育價值

韻律活動與其他學科的教學內容相比而言，活動過程較難組織，所以在平常教學活動中很少有安排韻律活動。但是韻律活動能發(fā)展幼兒身體運動的能力，發(fā)展幼兒借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力，以及能滿足幼兒對身體活動的需要;參與音樂過程對音樂進行探究的需要;想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，以及交流合作的需要。可見韻律活動對幼兒的發(fā)展有著很大的推動作用，所以我們應該注重幼兒在韻律活動教學過程中來培養(yǎng)孩子各方面的能力。

二、幼兒園韻律教學活動的組織與實施策略

（一）音樂律動要符合幼兒的年齡特點和實際水平

首先，在一個韻律活動的準備過程前，我們要考慮音樂、動作和道具等多方面的因素。達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。”因此，音樂韻律教學應該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們做去拍手、點頭、踏腳等動作，或者啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們去掌握音樂的節(jié)奏、韻律，還能啟發(fā)他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂的意境中。如：大班《獅王進行曲》的教學活動，教師首先創(chuàng)造一個故事情境將幼兒帶入到森林中，讓幼兒充分發(fā)揮想象空間，再根據(jù)音樂做出各種動物的造型和動作。為了讓每個年齡段的幼兒接受，老師就必須考慮幼兒年齡的特點和音樂能力上的發(fā)展狀況，對音樂進行一些刪減或增添，改編成適合幼兒理解和接受的音樂。

其次，在韻律活動的動作方面，教師必須注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進的教學法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

最后，在音樂律動教學中，為了充分體現(xiàn)師幼互動，能夠讓幼兒積極主動的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導作用，可以適當?shù)貙⒅庇^道具、夸張動作、形象語言有機結合在一起，如律動“猴子爬樹”，教師給每個孩子準備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，活動時先讓幼兒欣賞音樂，感受音樂的類型和活潑歡快的音樂情緒，在感受樂曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快地投入到音樂律動中去。

（二）創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，積累生活經驗

幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學的每個環(huán)節(jié)趣味化、生活化。讓幼兒在活動中自然的動起來，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內在動力，這就需要教師做個有心人，讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創(chuàng)設音樂環(huán)境，以孩子的生活經驗、活動興趣為出發(fā)點，發(fā)揮音樂所具有滲透功能。比如：在一日活動中的各個過渡環(huán)節(jié)滲透律動音樂，誘發(fā)幼兒對音樂的興趣，避免幼兒在過渡環(huán)節(jié)無所事事、消極等待。

（三）將音樂律動和其他音樂活動形式有機結合

唱歌、律動、舞蹈和音樂游戲、音樂欣賞等活動共同構成完整的幼兒音樂活動，相互聯(lián)系，又相互獨立，教師不要局限于一種音樂形式，只要幼兒感興趣，教師也可以將律動和歌曲、音樂欣賞結合起來。如歌曲“朋友越多越快樂”，這首歌曲節(jié)奏明快，歌詞有趣，同時也有較長的三段歌詞。一開始，我就配上音樂，運用夸張的表情與動作表演給小朋友看，孩子們太高興了，產生了強烈的模仿欲望，于是跟著音樂，邊做律動邊唱歌曲，小朋友一會兒就把長長的三段歌詞記住了，而且也不容易忘。因此教師可以利用活動形式的變化增加幼兒的興趣，并且注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗。

（四）及時表揚，重點指導，鼓勵幼兒積極參與

如何讓這些孩子主動參與音樂律動？我認為在游戲活動中給他們欣賞優(yōu)美的舞蹈，作為老師，可以讓這些孩子邊聽音樂、邊拍手，通過有節(jié)奏的簡單的律動來吸引他們，同時老師應該更加熱情、主動，喚起他們的情感，撥動他們的心弦，由于每個幼兒的能力不同，為了使節(jié)奏感差的幼兒便于模仿，在做動作時，就將他們安排在節(jié)奏感強的幼兒后面，編排一些簡單的律動，模仿動作，讓他們進行練習。通過比較生動活潑的形式，組織這些對舞蹈沒有興趣的個別孩子，在跳跳玩玩中提高對律動的興趣。

結語

綜上所述，在韻律活動教學中，調動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上愛律動，愿意參加表演活動是相當重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受舞蹈的愉快。通過對律動的充分表現(xiàn)，來表現(xiàn)內心的喜悅，激起孩子們表現(xiàn)音樂的欲望，享受著音樂的美、動作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，體現(xiàn)了老師主導、幼兒主體的教學觀點，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]何甜.幼兒園韻律活動的創(chuàng)編與設計[J].科普童話·新課堂（上），2018（012）：93.

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