農村小學數學教學中學生思維能力和創新能力的培養研究

吳春芳

摘 ?要：農村小學的數學教學中，存在客觀的教學資源條件限制，生活豐富程度較低，學生在思維能力創新能力方面往往較弱，導致了在進行學習的過程中，往往存在較多的能力發展限制因素。要能提升對于基本學生能力素養的提升，就要在能力培養上采取更加可靠的方式。

關鍵詞：農村小學 ?數學教學 ?思維能力 ?創新能力

小學的數學教學不僅需要進行有關的數學知識掌握，更重要的是要進行思維能力和創新能力的培養，要能通過數學這門學科，提升小學生的思維以及創新素養。

一、思維能力和創新能力概述

思維能力是一個人的理性思維特征，是指在一定的情境下人對于問題進行創新活動的思維能力，影響小學生數學思維能力和創新能力的因素主要有三點，即知識基礎儲備、智力水平和心理因素，比如興趣、性格、意志等。創新能力是對于既定問題、方法、實踐途徑等的改變和突破，創新能力往往意味著對于問題解決效率和效果的提升，同時又不會造成較多時間和其他資源的額外增加浪費。

二、影響學生思維能力和創新能力發展的因素

（一）數學知識基礎儲備的影響

俗話說，巧婦難無米之炊，要想發揮思維能力和創新能力，基礎知識必不可少。數學知識存在一定的關聯性，對于基礎知識的掌握牢固度要求較高，只有學生儲備足量的數學基礎知識，對于基本的數學知識原理和基本的公式理解內化于心，并建立起屬于自己的知識結構，才能在面臨新問題時，做到綜合運用知識，并能提出創造性的想法。因此，數學知識和知識結構二者必不可少。因此數學思維能力和創新能力的提升，都應該注重基礎知識的學習，提升基礎知識對于綜合能力的保障度。

（二）智力水平

智力是進行創造活動的基礎條件，往往人在的智商水平在先天層面存在一定的差別，這是學習能力上客觀現實，也決定了對于不同的學生學習來說，要能保障基本的學習方式開展要能體現差異化，做到對應不同智力水平的因材施教模式打造。創造性活動和思維的開展，需要人們對現有的條件進行再創造，從而獲得合理的答案。只有具備一定智力水平的人，才能實現在思維能力和創新能力發揮和應用上的成果價值顯現。同時智力水平的提升是一個循序漸進的過程中，要能對于學生的數學學習具備足夠的耐心，同時要能實現對于基本教學工作開展的科學模式打造。

（三）心理因素的影響

心理因素主要是小學生對于思維能力和創新能力認知的態度，往往會存在部分小學生在數學學習的過程中，陷入一定的思維誤區，也就是其本身更加注重題目的解決，成績數字的提升，對于思維能力和創新能力不具備一定的思想心理認知，有可能會存在對于各種能力培養的主觀忽視和拒絕心理，顯然，這樣的心理思考狀態是十分不正確的，導致基本的心理因素不能得到正確的發揮。同時心理問題還存在心理疾病問題的隱患，主要是部分農村小學的家庭經濟狀況存在一定的問題，部分學生的學習資源獲取能力較弱，不能具備一定的思維保障性，同時對于自身的心理性格造成了一定的影響，導致其在學習的過程中，不愿意進行主動的探索和深入學習。

三、農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力的策略

（一）充分利用多媒體、互聯網技術

小學數學相比于其他的學習科目來說具有一定的難度，主要是其需要對于客觀的知識理論公式全面深入的理解和掌握，同時需要對于基本的數學知識應用要能掌握靈活的技巧，對于學生的綜合素質要求較高。數學學習過程中的難度制約，可能會導致部分小學生知難而退，在數學學習的過程中，因為無法克服階段性的數學學習困難問題，導致基本的數學教學學習始終不能獲得良好的教學信心打造。因此在進行思維能力和創新能力培養的過程中，首先要做的是對于學生的興趣和信心的樹立，主要是要能在教學過程中多采用多媒體動畫演示，使學生能享受數學課堂，獲得數學課堂的興趣支撐，同時要能通過提升課堂的趣味性，引起學生的積極參與程度。老師要能成為數學課堂教學的主控者，將枯燥的數學公式和理論利用生動的動畫演示，幫助同學們更好的理解數學內涵，將學生的主動學習興趣調動起來，使他們能主動地觀察和探索數學演變中的規律。平時多觀察到學生的心理變化，提升其學習面臨困難過程中的主動幫助作用，使有關的教學活動能獲得良好的學生學習信心提升效果。

（二）因材施教

對于農村學生的學習來說，大部分的學習依靠教師課上和課下的輔導，要能使學生作為主體的學習機制模式塑造出來，而不是延續老師一言堂的教學模式，這樣才有利于學生的質疑精神和創造力培養。因此教師要能適時將學生所處的學習環境打造成具備一定創造性、學生參與性、開放性、討論性的教學模式，實現在進行教學的過程中，能實現對于農村學生思維能力和創新能力環境的保障。老師同樣要能對于不同智力和學習素質能力水平的學生進行科學的引導和發展，要能實現對于不同學習素質能力的學生進行科學化的對應訓練模式打造，比如對于思維比較活躍、基礎較好的學生來說，可以安排較高難度的數學題目進行思維創新鍛煉，提出較高的要求標準;對于數學能力素質較低的學生思維創造鍛煉來說，在選擇的訓練題目難度上、訓練成果要求上要具有一定的匹配性，避免較高的要求使學生不能獲得較高的學習興趣提升。

（三）加強思維和創新能力的鍛煉

良好的學習氛圍是提升學生思維能力和創新能力的根本前提。老師要能在課堂上提出進行創新和思維擴展的要求，對于數學學科來說，發散思維就是很好的能力鍛煉方式，比如通過對于特定題目的舉一反三能力培養以及特定題目的一題多解能力的打造，主要是通過對于特定的題目研究深入學習，使學生能深入地進行數學思維的發展，將各種掌握的知識理論進行深入的思考和引用。

結語

要能實現對于基本的思維創新能力的培養和打造，實現在進行教學的過程中，不斷強化學生的思維和創新能力的訓練，在不斷的鍛煉中，將良好的學習模式品質培養起來。

參考文獻

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