小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策

張振娟

摘 ?要：音樂充滿魔力，是世界上最美的語(yǔ)言之一。它能陶冶情操，培養(yǎng)人的審美能力，讓人感受到音樂的無(wú)限魅力。學(xué)校教育要求學(xué)生全面發(fā)展，審美觀和審美能力的培養(yǎng)不可忽視。小學(xué)生正處于各種觀念的初級(jí)形成階段，通過音樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力極為重要。目前，小學(xué)階段的音樂教學(xué)存在以下問題，教育者可以結(jié)合自身實(shí)際采取適當(dāng)調(diào)整，讓小學(xué)生在小學(xué)階段形成一種健康的審美觀和審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?審美 ?問題 ?對(duì)策

音樂作為開啟人們靈魂藝術(shù)的鑰匙，對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受美有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。“缺乏美的教育是不完整的教育。”培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校美育工作的重要任務(wù)和目標(biāo)。現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題不容忽視，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育工作的重要目標(biāo)，小學(xué)音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生情況，做出科學(xué)合理的調(diào)整，促使小學(xué)生形成健康的審美能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)理念存在問題

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)階段對(duì)音樂教育重視不夠，把絕大部分時(shí)間投入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂的“主課程”中，忽視了音樂教學(xué)。由于缺乏對(duì)小學(xué)音樂課程的重視，有些小學(xué)為了提高“主課程”成績(jī)，甚至有占用音樂課的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致了小學(xué)生在美育方面“發(fā)育不全”。一些小學(xué)一學(xué)期下來(lái)，上不了多少次音樂課，學(xué)不到幾首歌曲，更別說(shuō)對(duì)音樂的鑒賞了。學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教育者在一定程度上忽視了音樂教學(xué)的真正含義，把對(duì)音樂的感知逐步轉(zhuǎn)化成了教學(xué)生唱歌的形式了。從這一方面來(lái)看，由于小學(xué)音樂教學(xué)理念的陳舊，在一定程度上阻礙了學(xué)生審美能力的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）審美原則缺失

目前的小學(xué)音樂教育，太過技能化，欠缺對(duì)音樂本身美的欣賞。老師上課也更多地偏向于如何讓學(xué)生會(huì)唱，如何唱得好，對(duì)于音樂中的美和音樂給學(xué)生帶來(lái)的審美沖擊不夠重視。老師認(rèn)為學(xué)生會(huì)唱了，音樂課就上好了，其實(shí)不然。歌曲只是音樂的一種體現(xiàn)，并不能完全詮釋音樂的美，旋律給學(xué)生帶來(lái)的更多的是聽覺上的刺激，在促進(jìn)小學(xué)生審美能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。單一的以教旋律的方式教授音樂，缺少歌曲內(nèi)容的重現(xiàn)，對(duì)其表達(dá)的含義理解不透徹，孩子沒有廣闊的想象空間，不能體會(huì)到音樂的真正含義，沒有形成以音樂為載體，逐漸形成自己審美的能力，也并未達(dá)到音樂課程的真正目的。

（三）師資水平不夠

老師的專業(yè)水平?jīng)Q定了小學(xué)生音樂課堂的質(zhì)量。小學(xué)生處于各種情感形成和發(fā)展的初級(jí)階段，音樂老師的教育方式和課堂內(nèi)容對(duì)促進(jìn)小學(xué)生形成健康良好的審美能力有著直接的影響作用。一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，音樂老師都是既上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，又上音樂課程，并不是真正的音樂專業(yè)老師，對(duì)音樂課程的把握和傳達(dá)方面難以做到“專業(yè)輸出”。同時(shí)，老師在課堂上展示音樂知識(shí)的多、少、深、淺決定了學(xué)生是否能在該階段形成健康的審美觀。目前，由于各種原因，小學(xué)音樂老師專業(yè)度不夠，課堂展示的音樂知識(shí)極其表面化，對(duì)音樂本身美的理解和展示少，知識(shí)鏈接少，不能實(shí)現(xiàn)通過音樂來(lái)欣賞其他事物美的有效轉(zhuǎn)移。老師在課堂中也很少讓學(xué)生感知音樂，體會(huì)音樂本身的魅力，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力了。

（四）課堂內(nèi)容枯燥

目前的小學(xué)音樂教學(xué)，大多數(shù)老師仍然采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂內(nèi)容枯燥，上課方式單一，老師用的教學(xué)輔助工具少，學(xué)生興趣不高。老師教一首歌曲，對(duì)歌曲本身的介紹很少，一般都是直接進(jìn)入“主題”：教授歌曲旋律。整個(gè)課堂就是老師教，然后學(xué)生跟著唱，沒有較多的師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺得音樂課就是唱歌。就目前小學(xué)音樂上課情況來(lái)看，只有極少數(shù)學(xué)校會(huì)利用課堂時(shí)間去戶外進(jìn)行音樂課的拓展和實(shí)踐，絕大部分學(xué)校的上課形式仍然是“教與學(xué)”的傳統(tǒng)模式，幾乎沒有關(guān)于音樂課程的拓展和應(yīng)用。無(wú)趣的課堂讓學(xué)生失去了對(duì)音樂美的追求，不愿積極思考和細(xì)細(xì)品味，長(zhǎng)此以往，阻礙了學(xué)生對(duì)事物美的理解和表達(dá)，也不利于學(xué)生形成良好的審美觀。

二、改進(jìn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

先進(jìn)的教育理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)生的思想雖然處于比較稚嫩的階段，但是可塑性很強(qiáng)，音樂老師思想和知識(shí)的灌輸可以讓學(xué)生直觀和有效地感受到音樂的美，若老師再給予知識(shí)的有效鏈接和遷移，小學(xué)生通過音樂來(lái)形成良好健康的審美觀就顯得非常容易了。同時(shí)，可以讓小學(xué)生多參加拓展活動(dòng)，如：音樂賞析、音樂比賽等活動(dòng)，一方面可以引起學(xué)生的興趣和關(guān)注度，同時(shí)也讓學(xué)生在參與的過程中展示對(duì)音樂的理解，把對(duì)音樂理解遷移到生活中去，讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所用。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重視，加強(qiáng)音樂學(xué)科和其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。合理安排音樂課程時(shí)間，讓小學(xué)生有充分的時(shí)間接觸和感受音樂，促進(jìn)小學(xué)生健康審美觀的形成和發(fā)展。

（二）重建審美原則

加強(qiáng)對(duì)音樂的理解和詮釋，重塑審美原則。音樂作為美學(xué)的載體之一，對(duì)美的展示和透析只是一方面的，因此，小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能只停留在對(duì)音樂本身的欣賞中：旋律好不好聽，歌詞優(yōu)美與否都只是音樂的部分構(gòu)成因素，并不能完全體現(xiàn)出音樂表達(dá)的內(nèi)容和美感。老師要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的審美能力，對(duì)事物的審美不能只停留在表面，要去尋求事物背后更深層的意義。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面賞析音樂，比如，從歌曲的創(chuàng)造背景，歌詞含義以及傳達(dá)的情感方面來(lái)剖析音樂，把音樂的概念深化和加強(qiáng)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象去感知，并配合生活中的例子讓學(xué)生理解并表達(dá)出生活中的美。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

老師的專業(yè)水準(zhǔn)以及對(duì)課程的把握和授課方式能直接影響學(xué)生知識(shí)的獲得和吸收。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂老師的專業(yè)培訓(xùn)，提高老師的專業(yè)度，讓學(xué)生體會(huì)音樂的本質(zhì)，同時(shí)，要加強(qiáng)老師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)容。飽滿的音樂課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面感更強(qiáng)，學(xué)生的想象空間更大，才能積極理解和感受音樂的魅力以及音樂背后傳達(dá)的審美情操。音樂是情感的藝術(shù)，是一首既復(fù)雜又充滿魅力的靈魂詩(shī)歌。小學(xué)音樂老師要站在音樂的靈魂深處，多給學(xué)生灌輸音樂的本質(zhì)意義，而不是簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)。遇到需要透析的音樂欣賞時(shí)，說(shuō)得細(xì)一些，盡量讓學(xué)生去感受，讓學(xué)生給出相應(yīng)的情感交流，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，讓學(xué)生潛移默化地形成自己的審美觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)審美能力

興趣是學(xué)生最好的老師，有趣的上課形式和活躍的課堂氣氛都能充分帶動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。激發(fā)學(xué)生審美能力最有效的方式就是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生感受音樂的美和魔力。小學(xué)音樂老師上課前要充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的年齡、心智，投其所好，預(yù)備多種授課方案，設(shè)定多種活動(dòng)形式，盡可能地讓學(xué)生在樂中學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量，激發(fā)對(duì)音樂的求知欲。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)音樂上課形式，多角度詮釋音樂的靈魂，老師再配合現(xiàn)代輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生全方位感知音樂，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生形成和發(fā)展健康的審美能力有著非常重要的作用，音樂本身的美和魅力也是小學(xué)生高尚情操所必需的。小學(xué)生正處于各種情感的初級(jí)形成階段，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)其形成良好審美觀影響極大，因此，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題要引起重視。教育者在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要用發(fā)展的眼光和發(fā)散的思維看待音樂課程，不要禁錮于傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。全方位、多角度、高層次地展示音樂靈魂，配合音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓音樂具體化，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，習(xí)得對(duì)美的追求和理解，逐步形成小學(xué)生自己的健康審美標(biāo)準(zhǔn)和審美能力。

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