小學低年級英語教材整合管窺

呂彥桃

摘 ?要：小學低年級學生在英語語言學習中會遇到很多阻礙，但同時英語教材中的知識內容又是很豐富的，怎樣在有限的時間里盡可能讓學生掌握這些基礎知識就非常重要，而教材的整合就能更好地解決這個問題。在對英語教材整合的過程中，應該合理整合，確保為英語教學服務，要調整教學順序，還要注重整合英語繪本教學。筆者結合自身實際教學經驗，圍繞外研版小學英語教材，主要針對小學低年級英語教材整合進行了思考，提出了有效的整合方法，以供參考交流。

關鍵詞：小學低年級 ?英語教材 ?整合 ?重要性 ?方法

教材的整合是指教師在實際的教學過程中，根據教學需要，以及學生的實際情況，調整教學內容，調整教學順序，重新設定教學目標。教材整合是以課程標準為準則.以學生的發展為本。我們使用的教材不應該是教學的全部，教材應該是多變的，靈活的，可以根據實際情況進行調整，從而更好地適應學生，讓教師從教教材的傳統到用教材的轉變。

一、小學低年級英語教材整合的重要性

第一，節約教學時間。通過教材的整合，使教學內容更適合學生的學習水平。符合學生的生活實際，學生學起來就更輕松，老師自然也就教得更輕松，所用時間就會更少。第二，提高學生課堂語言輸入量。通過對教材的刪減、調整，每節課就鎖定一個教學任務，讓學生集中練習一至兩個語言點，以點帶面，讓學生對一個主題進行更加深入的了解和拓展，從而能加大學生對該主題的語言輸入量。第三，調動學生的學習積極性。教材的整合需要貼合學生的生活，切入學生的興趣點，因此整合后的內容學生更感興趣，學習過程的積極性就更高。第四，提高教師的創新能力。以前教師習慣根據教材教學，按部就班，不管教學內容是否符合學生學情，現在要根據新課程的標準，以學生為本、根據學情合理地調整教材內容。因此就需要教師對教材有更深刻的了解，對學生的學習情況有更清晰的把握，然后才能對教材進行調整，靈活運用教材。對教材的整合需要教師不斷地創新，不能一成不變，這樣才能讓課堂保持生機勃勃^[1]。

二、小學低年級英語教材整合的方法

（一）合理整合，確保為英語教學服務

一切的教材整合都要為教學服務，整合的目的是為了更好地教學。只有以此為前提，教師才能做到有的放矢，對資源進行合理的分配和取舍^[2]。具體來說：（1）補充擴展活動。一年級的外研社教材包含了很多貼合學生實際的主題，但有些活動在課堂上操作較難，或者和學生的學情不符，有時教材提供的內容對操練語言點還不夠，這時候就需要教師適當地補充和擴展活動，從而更好地為教學服務。（2）做一做。為了讓學生能更好地掌握數字，看到數字能說出英文，聽到英文能指出數字，我讓每個學生制作一套1—12的數字卡片。在課堂上通過聽音拍圖、看圖讀數字等活動對數字進行鞏固。學生通過參與多種活動，對數字的掌握都不錯，班上的孩子絕大部分能夠看到數字讀出英文，聽到英文指出正確的數字。（3）演一演。學習一年級下冊Module 3時，為了更貼近學生的生活實際，同時復習關于文具的內容，創設了情景：某個同學的文具找不到了，讓同學們幫忙找。我安排學生提前把身邊的文具藏起來，通過問答進行句型操練Where's the...？ I' s on/in/ under the...。

（二）調整教學順序，符合學生需求

教材的編寫順序自然有其科學性，但并不一定適用于所有的教學活動，更不能適應所有的學生。因此教師在整合教材時可以對教學順序進行調整，使其更符合學生的實際情況和需求，從而使課堂更有效^[3]。（1）模塊內調整。學習一年級下冊Module6時我先創設動物園的情景，把Unit1和Unit2出現的動物一起呈現，比如在Unit2出現的bear和horse和Unit1的動物一起教，讓學生對這些動物有整體的認識，對它們的特征進行描述。如The tigers are big.（2）跨模塊調整。教材的整合需要教師對教材有深刻的理解和把握，每一節課都要有清晰的教學目標，清楚學生的學情，從而才能根據學生的興趣和生活實際對教材進行有效的整合。教師在教學實踐中不斷摸索，不斷地學習，而不是某一節課的心血來潮。

（三）整合英語繪本，豐富教學內容

英語繪本與課程理念的契合，已經成為深受師生歡迎的閱讀資源，具有插圖生動、情節有趣、語言豐富、主題廣泛等特點，對于小學這個年齡段的孩子們來說有著神奇的吸引力，具有寶貴的教學價值。所以小學英語在教材整合的過程中，為了豐富教學內容，還應該拓展教學空間，注重對英語繪本的整合，從而獲得更好的教學效果。英語繪本在編排設計的過程中，都緊緊圍繞兒童們喜歡故事這個年齡特點，都會通過圖文并茂的形式講述一個個的趣味故事，將知識和情感或道理融入到故事中，最終在閱讀之后有所收獲。為了讓學生們感受到繪本中的樂趣，小學英語教師在繪本教學中應該注重引導學生利用繪本的故事性特點，學習在閱讀時抓住故事主線，邊閱讀邊思考，從整體上感知繪本故事，這樣能夠讓學生學習知識的同時，也鍛煉了良好的思維能力，獲得更好的教學效果^[4]。例如《Curious George Plants a Seed》是“好奇猴”系列的一個英語繪本，整個故事講述的就是好奇猴George見到小松鼠Jumpy花生播種的過程，自己也想嘗試一下，于是就將橡皮圈、孔雀羽毛等當作種子進行播種。在整個故事中，這只好奇猴的表情情感發生著不斷的變化，從一開始的好奇到自豪，再到播種后的洋洋得意，教師應該注重抓住這一情感主線，這樣更有助于提高繪本閱讀的效率，實現預期的教學效果。

結語

總之，教材不是教學的全部內容，教材應該是靈活的，能夠適應學生的學情，貼合學生的實際，調動學生的積極性。因此教師要對教材進行合理有效的整合，讓教材為教學服務，讓教師從“教”教材到“用”教材過渡。

參考文獻

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[2]黃蕓.思維品質培養視角下的小學英語教材整合策略探究[J].英語教師，2019（01）：70.

[3]馬秀美.整合小學英語教材提高課堂實效[J].中小學教學研究，2015（10）：22.

[4]冼水蓮.小學英語教材與英語繪本整合的研究[J].新課程（小學版），2018（05）：56.