小學低年級古詩詞教學的有效策略探討

韓璐

摘 ?要：古詩詞在小學語文教學中是一個重要的組成部分，關系到學生文化素養和審美情趣的培養，特別是對于正處在人生成長初期的小學低年級學生來說，通過古詩詞教學更會產生良好的教學價值。然而小學低年級學生的生活閱歷少，知識淺薄，對文字理解水平也有限，所以在古詩詞學習中會遇到很多困難，這就需要教師在教學中進行科學有效的指導，確保取得良好的教學效果。小學語文教師在古詩詞教學中，可以通過優化誦讀訓練培養學生的詩詞語感，引導學生借助插圖與注釋理解詩歌本意，還可以借助多媒體教學創設古詩文意境，都會有助于提高古詩詞教學的有效性。筆者主要針對小學低年級古詩詞教學的有效策略進行了相關思考，以供參考交流。

關鍵詞：小學低年級 ?小學語文 ?古詩詞教學 ?問題 ?有效策略

古詩詞是我國寶貴的文化遺產，以精練的語言、工整的對仗句式和鮮明清晰的節奏而受到學生的喜愛。在小學開展古詩詞教學對，培養小學生的語感、豐富語言以及提高審美情趣具有重要的作用。在傳統的小學古詩詞教學中，教師多采用“誦讀法”的教學方式，既沒有讓學生感受到古詩的韻律美，也沒有感悟到古詩詞背后隱藏的思想情感與哲理，學生們不感興趣，無法獲得好的教學效果。因此，小學語文教師需要進行教學改革，應該運用多種教學方式，豐富學生的學習體驗，促使他們能夠真正地愛上詩詞。

一、目前小學低年級古詩詞教學存在的問題分析

古詩詞教學是小學語文教學中的重要組成部分，但當前教學效果并不樂觀，究其原因主要體現在以下幾個方面：第一，誦讀引導不夠充分。一些小學生小時候沒有系統地學習普通話，也沒有系統地學習過古詩詞，這就為教師古詩詞的教學帶來了困難。古語有云：“書讀百遍，其義自見。”只有充分地誦讀古詩詞，才能感受古詩詞帶來的韻律美，也才能明白古詩詞當中的意境^[1]。誦讀不是簡單地背誦，如果教師沒有引導學生掌握正確的朗讀方法，那么學生的誦讀體驗也會很差;第二，側重知識學習，缺乏情感感悟。另外，低年級學生在學習古詩詞時側重對語句的學習，而忽視了對古詩詞情感的體會。教師對古詩詞的要求就是背誦，并且能夠默寫出來，實際上與小學古詩詞的教學目標相差甚遠，應該更加側重于古詩詞情感的理解和人文情感的體會;第三，教學手段單一，學生興趣不足。在傳統的小學古詩詞教學模式下，教師一般采取“灌輸式”的教學方法，學生只是扮演一個“聽眾”和“看客”的角色，學生主動學習和思考的機會也較少。在課堂當中，教師與學生的關系只是單向的傳遞關系，師生之間的互動很少。圍繞古詩詞開展的教學活動十分有限，使學生學習古詩詞的興趣不足。

二、小學低年級古詩詞教學的有效策略

（一）優化誦讀訓練，培養詩詞語感

小學低年級語文教材中選入的古詩詞都是淺顯易懂的，符合學生的年齡段認證特征，此時的古詩詞教學主要方式就是誦讀，教師要注重優化誦讀訓練，指導他們把握古詩詞的節奏和韻律，感受古詩詞的魅力。學生在誦讀古詩詞的時候，實際上也是品嘗欣賞的過程，從中鍛煉了語感，也受到了情感熏陶。在低年級的古詩詞課堂教學中，教師要始終注意以學生讀書為本，在初讀古詩時教師可以讓學生自己對照拼音圈出生字，先要讀準字音，流利完整地讀出整首詩，這樣能夠復習漢語拼音知識，也能夠克服依賴思想，提高朗讀能力。完成自讀以后，教師就可以讓個別學生進行大聲朗讀，讓其他同學進行評議，指出朗讀中出現的問題。接著，教師就可以聲情并茂地進行范讀，再繪聲繪色地領讀，讓學生能夠正確地掌握詩歌的節奏與停頓，感受到詩歌當中的語言美、節奏美、韻律美等^[2]。

（二）借助插圖與注釋，理解詩歌本意

小學低年級的學生知識面相對比較窄，理解能力也比較弱，單單依靠詩詞本身是遠遠不夠的。小學語文教材中的詩詞部分許多都配有精彩的插圖，也有詳細的注釋，教師要注意利用這些工具促進學生對詩詞的理解^[3]。但是，課本中的插圖是靜態的，表現力有限。教師可以借助多媒體制作課件，幫助學生分析古詩詞。例如在學習《小池》這一首古詩時，這首詩是描繪初夏的場景，意象有湖水、蜻蜓、荷葉等，插圖是幾只蜻蜓在荷葉上徘徊，在波光粼粼的水面上愜意地享受自己的時光，圖片中反映的是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。這樣一來，就可以讓學生更好地理解詩中的意思。結合課文中的注釋，可以很好地理解“尖尖角”這個詞的意思，課文中的注釋是這樣的：“初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。”此外，為了進一步給學生拓展，我還利用多媒體給學生播放了《動物世界》的相關片段，在視頻中，蜻蜓的神態十分活潑，展現了大自然的無窮魅力。

（三）運用多媒體教學，創設古詩文意境

每一首好的古詩文都描寫了相應的意境，小學生的生活經驗不足，在學習古詩文時可能對這種意境沒有什么認識，所以也就會影響到對整首詩的理解，而且這種意境的呈現并不是教師語言就能生動地描述的。因此，小學語文教師要注重教學方式的改變，多媒體技術能夠借助圖像、文字、聲音為學生呈現出立體化的內容，所以教師可以借助多媒體設備，創設出古詩文當中的絕美意境，喚起或者豐富學生的生活經驗，這樣學生會更加認識到古詩文的美，并且對于藝術鑒賞能力的培養也很有幫助^[4]。例如在《望廬山瀑布》這首詩的教學中，就可以借助多媒體為學生呈現出瀑布那種“飛流直下三千尺”的震撼畫面，這要比課本上那種靜態的圖片更有沖擊力和震撼感，學生在這種畫卷般的意境中，更好的理解和感受古詩。

結語

總而言之，古詩詞教學是小學語文教學中的重要內容，也是一個棘手的難題。作為小學語文教師，應該學會運用多種方法引導學生學習古詩詞，培養對古詩詞的熱愛情感，促使他們理解和感悟古詩詞，在提高語文學習水平的同時，熱愛并傳承中國優秀文化。

參考文獻

[1]黃穎.小學低年級古詩詞教學的有效策略[J].家長，2019（07）：82.

[2]黃靜怡.淺談小學低年級古詩詞課堂教學的有效策略[J].教育觀察（下半月），2018（10）：43.

[3]李海霞.小學低年級古詩詞教學的有效策略[J].語文世界（教師之窗），2017（05）：120.

[4]馮淑連.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（24）：68-69.