試論如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

楊科

摘 ?要：本文通過對語文思維的內涵進行深入闡述，對高中語文教學中培養學生語文思維的重要作用進行深入分析，探討科學的培養策略，對課堂教學活動進行科學設計和部署，積極利用先進的教育理念和形式，形成對學生思維的科學引導，實現語文思維水平的提升，對語文學科核心素養的培養具有重要作用。

關鍵詞：高中語文 ?語文思維 ?培養策略

高中語文教學的高效開展對學生語文能力和思維水平的提升具有積極作用。教師要充分結合新課標的要求和學生的實際情況，將語文核心素養的培養對教學過程進行科學的融入，對學生的語文思維進行有效的培養，推動學生的全面發展。

一、語文思維的特點

語文思維對學生的語言學習和運用具有重要作用，語文思維的科學養成，能夠提升學生思維水平，對其主動意識和自學能力的養成產生積極作用。語文思維具有較強的互動性，能夠通過思維的交流過程實現對知識的全面掌握，并能獲得思維的激發，形成思維活躍度的提升，能夠進行知識的主動探索。同時其具有加強的滲透性，能夠對學生的思想行為形成有效的引導，對其思想情感和審美觀念進行有效的感染，形成整體語文素養的提升。^[1]

二、在高中語文教學中培養學生語文思維的重要意義

學生語文思維水平的提升對語文學科核心素養的培養具有關鍵作用，高中語文教學內容較為復雜和深奧，教師對學生的思維能力進行有效的培養，能夠對其學習能力的提升產生積極作用，能夠在教師的引導下，形成知識的自主構建，提升對知識的理解和掌握程度，實現語言構建和運用能力的提升。同時高中語文內容具有豐富的思想內涵，學生能夠通過教學過程，形成對優秀文化的深刻理解，實現自身審美能力的提升，對傳承和弘揚優秀文化起到積極作用，推動學生的全面發展。^[2]

三、在高中語文教學中培養學生語文思維的有效策略

（一）轉變傳統的教育理念

學生語文思維的培養是高中語文教學的重要任務，對學生語文學科素養的養成具有關鍵作用。教師要積極轉變傳統的語文教學思路，積極學習先進的教育理論，在新課程標準的指導下，形成對學生語文思維的高效培養，促進學生的全面發展。教師要轉變傳統的以知識的直接傳授為主的教學形式，對教材內容進行深入研究，充分結合學生的實際思維能力和知識積累水平，對教學活動進行科學的設計，將先進的教學模式，如合作學習、任務驅動等，進行科學的融入，有效提升學生的主動意識，使其能夠在科學的引導下，形成知識的自主構建和語言能力的提升，實現對教學活動的科學優化，推動語文教學質量的提升。同時要在課堂授課過程中加強與學生的溝通交流，及時掌握其知識掌握情況，形成客觀的教學效果評價，并根據評價結果形成對教學活動的科學完善，在實現知識高效構建的同時，對語文思維的養成形成有效的引導，實現語文能力和文學素養的提升，對學生核心素養的培養起到積極作用。^[3]

（二）科學創建教學情境

對學生語文思維的培養需要學生進行主動參與，才能保證較好的培養效果。而高中語文內容具有較高的思想內涵和文學價值，對學生的思維理解能力要求較高，而傳統的教學形式不能使其保持較高的專注度，無法實現對教學過程的高效參與。教師要在教學導入環節，結合具體的教材內容和學習任務，創建科學的教學情境，對學生的思維進行有效的引導和激發，使其進行情境元素的制動探索，通過在情境探索過程中提出相應的問題，對學生的思維方向進行引導，使其能夠通過自主探索完成知識的構建，在實現對知識的全面掌握的同時，提升思維能力，對語文思維的培養產生積極作用。同時在情境導入環節要合理運用多媒體設備，利用相關視頻、圖片等的播放，有效激發學生的主動意識，并能夠將教材內容進行直觀形象的展示，提升學生的思維活躍度，增強主動學習的動力。例如在《景泰藍的制作》這一課的學習中，教師可以利用多媒體設備，播放瓷器相關的視頻資料，使學生對中國的瓷器文化形成直觀的認識和了解，能夠對教學活動形成有效的興趣。使學生能夠形成對景泰藍制作個過程的有效了解，并結合相應教學任務的提出，引導學生進行課文內容的主動探索，與情境導入環節的內容進行有效的對照，形成對知識的全面掌握。同時能夠結合教師的講解形成對文章思想內涵和行文結構的深刻理解，對其語文思維的培養起到積極作用。

（三）創新教學形式

教師要將對學生語文思維的培養對課堂授課過程進行科學的融入，對教材內容進行深入的分析，對授課流程進行科學的設計，使學生能夠通過語文知識的構建過程，得到語文思維的培養。在教學活動中要充分重視學生的主體地位，引導學生進行教學設計和實施環節的主動參與，充分結合學生的實際需求，進行交流流程的科學優化，使其思維能夠得到有效的引導，實現思維能力的提升。同時在教學活動中要注重于學生生活實際的緊密結合，將教材內容進行生活化的呈現，對學生的思維進行有效引導，使其能夠形成對知識的高效掌握。例如在《雷雨》的教學中，教師可以指導學生進行情景劇的排演，引導學生進行文章創作思想和節選內容的自主學習，指導學生對人物形象進行準確的構建，引導學生就你行角色的選擇，并能夠幫助學生進行劇本的合理編排，使其能夠通過情景劇的表演過程形成對文章內涵的深刻的領悟，對學生的語文思維進行有效的培養。

結語

學生語文思維的培養是高中語文學科素養養成的關鍵環節，教師要充分認識到語文思維培養的關鍵作用，轉變傳統的教育理念，對教學方式進行科學的創新，實現對教學活動的科學優化，使學生能夠通過教學過程獲得思維的引導和激發，提升對教學過程的參與度，實現語文思維能力的高效培養，對學生的成長起到積極作用。

參考文獻

[1]陳亞君.高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].信息周刊，2019（10）：1.

[2]曹益進.論高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].當代旅游，2018（8）：1.

[3]范明浩.關于如何在高中語文教學中培養學生語文思維的有效對策分析[J].讀書文摘（中），2018（9）：186.