初中地理以圖導學教學模式的探討

李東虞

摘 ?要：隨著教育的不斷發展，在教育教學方面，社會各界也對其提出了更高的要求，即注重培養學生核心素養，提高學生的學科素質。地理作為人文學科之一，其在日常生活中的實用性十分廣泛，而在知識和應用方面，其也包含了記憶性知識和推導性知識兩方面，因此，地理的學習十分重要，相應地，其教學方式也十分重要，傳統的地理教學方式已不再能滿足現在學生學習的需要，為此，地理教學方式還需要經過一定的調整和改善。本文筆者將從初中地理以圖導學教學模式的內涵、實用性以及特點出發對其在初中地理教學中的實施措施進行分析探究。

關鍵詞：初中地理 ?以圖導學 ?教學模式

初中地理是學生對于地理學科進行系統性學習的初步階段，在此之前，學生對于地理學科的認識都是來源于生活中那些貼近生活的實例或者是電視以及電腦上那些有關地理的信息，因此對于很多地理知識，學生其實都是處于一知半解的狀態。而地理的學習就是幫助學生能更好地了解這個世界，形成一個完整的世界觀，從而在一定程度上指引他們生活，因此，探究初中地理的教學模式是十分有價值的。

一、初中地理以圖導學教學模式的相關概述

（一）內涵分析

初中地理以圖導學教學模式，顧名思義，其實就是指利用地理圖片導引學生的學習。地理作為人文學科，其研究的又是區域的自然環境或者社會要素，因此，其與相關的地理圖片是分不開的，而以圖導學的教學模式其實就是將地理圖片的學習和應用科學合理地加入教師的教學活動中，使得學生在學習地理知識的同時，還能對地理圖片的使用得心應手，讓知識的獲得與地理圖片的學習達到相輔相成的作用。

（二）實施意義

傳統的初中地理教學模式更傾向于教師單方面的知識輸出，因為地理作為人文學科之一，需要記憶性的知識量十分巨大，因此，在教學過程中教師太過于重視學生在記憶性知識上的學習，往往會忽略掉他們在地理實踐運用方面的鍛煉，這在現在注重培養學生核心素養的時代顯然已經是落伍了^[1]。因此，在初中地理的教學中應用以圖導學的模式是有十分重要的意義的，其主要包括：首先，以圖導學教學模式的參與可以幫助學生建立良好的地理思維，讓他們能將地理知識與地理圖片運用融會貫通，從而在實際生活中真正對地理知識的應用做到得心應手;其次地地理圖片在初中地理教學中的使用可以幫助教師減輕一點教學負擔，也能幫助學生降低學習難度，經科學研究，人大腦有一半的精力是在處理視覺化的事物，地理圖片作為圖像，其在學生的大腦中留下的記憶會更加深刻，因此，以圖導學的教學模式可以提高教學效率;最后，地理圖片在教學活動中的加入可以幫助學生緩解一定的學習疲勞感，可以激發學生的學習興趣，讓他們對地理的學習不再產生抗拒厭惡的情緒。

（三）特點分析

初中地理以圖導學的教學模式在實際的教學過程中會呈現出多種特點：一是真實性，地理是對真實世界中某區域的自然環境和社會要素的研究，因此與其相關的地理圖片往往呈現的都是某區域真實的地理面貌，因此其是對教材知識很好的補充內容，可以幫助學生更輕易地理解教材中的書面用語或者是學科用語;二是實用性，地理圖片往往都是取自真實的生活，因此其與學生的日常生活是息息相關的，利用圖片的形式往往能讓學生更好地與生活中的實例作對比，從而起到很好的知識應用于實踐的作用;三是趣味性，地理圖片的方式可以讓學生領略到很多地區別樣的風采，也能改變他們對世界的認知，其實是在幫助他們拓寬自己的眼界，而其中不乏很多有趣的現象，這使得學生學習地理的過程是充滿趣味性的。

二、初中地理以圖導學教學模式的實施措施

（一）看圖導學，激發學習興趣

在實際的初中地理教學過程中，教師在講到某種地理現象的時候可以利用地理圖片吸引學生的注意力^[2]。例如在學習到八年級下冊中的“南方地區與北方地區”兩章內容時，教師可以用圖片展示出南北方地區農業發展的情況和地區居民的生活情況，然后讓學生根據圖片猜測南北方地區的主要作物是什么，以及他們生活情況的不同點，比如他們住的房子有什么不一樣，兩個地區的地形有什么不同之處，又或者是他們日常所用到的交通工具有什么不同之處，根據圖片可以讓學生觀察到南北地區那些較為明顯的不同之處，同時也能激發他們的學習興趣，圖片與文字相比而言也更加容易理解一些，因此，合理利用地理圖片可以緩解課堂枯燥的學習氛圍，幫助學生提高專注力。

（二）讀圖析圖，探究地理知識

在教學過程中，教師不僅要教學生看圖，同時還要教學生怎樣看圖，即要從地理圖片中獲得哪些信息^[3]。例如在學習到七年級上冊的有關天氣、氣候的知識時，經常會出現有關某個地區的溫度變化圖表以及該地區降水量的變化圖表，這時教師就要教會學生如何通過這些圖表來確定該地區的氣候以及其呈現出的特點，這就是通過解讀圖分析圖探索到的地理知識，這樣的方式可以加深學生對地理知識的記憶，幫助他們建立地理思維。

（三）填圖繪圖，鞏固復習知識

在學會獨立解讀以及分析圖片后，學生還應該學會自行填圖和繪圖，而這樣的方式也能幫助學生及時發現自己在學習過程中存在的問題，教師在每一章的教學內容教學完畢后，可以給學生布置一些填圖繪圖的任務，幫助他們鞏固自己學到的知識^[4]。例如在學習完七年級下冊的相關內容后，學生應該對世界主要國家有比較深刻的印象，包括其所處的地理位置，以及其在地圖上呈現出的版圖形狀，又或者是其包括的一些重要著名的地理圖標等，教師可以尋找一張包含以上知識的地圖，然后將文字介紹隱去，讓學生們自行填寫，從而確定他們對于知識的掌握程度。

結語

以圖導學的教學模式在初中地理應用，可以幫助初中地理的教學效率得到進一步提高，也能幫助其教學質量進一步提高，同時教師采用以圖導學的教學方式可以增加師生間的教學互動，幫助教師更好地了解學生以及學生的學習狀況，為此，教師還需進一步探索挖掘以圖導學教學模式在實際教學應用中的可能性。

參考文獻

[1]陸雁.“以圖導學”教學模式在地理教學中的應用[J].云南師范大學，2019（01）.

[2]井美娟.初中地理以圖導學教學方法淺探[J].學周刊，2019（14）：69.

[3]董曉偉，李娜.淺析初中地理“以圖導學”教學模式[J].中國校外教育，2018（35）：99-100.

[4]申春林.初中地理“以圖導學”教學模式的應用策略[J].甘肅教育，2017（11）：119.