問題化學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的“自省會”實施策略

張凌

摘 ?要：自省就是自我評價、自我反省、自我批評、自我調(diào)控和自我教育，是孔子提出的一種自我道德修養(yǎng)的方法。自省是一種能力，自省能力好的人表現(xiàn)為意志力強、個性獨立、有自己的內(nèi)在世界觀、善于高質(zhì)量獨處、追求自己的興趣、有自信、穿著有自己的風(fēng)格、能獨立完成研究主題。本文旨在通過搭建讓中小學(xué)生學(xué)會自省與流暢表達的機會和平臺，培養(yǎng)學(xué)生自省反思、自信表達的問題意識和多元智能。

關(guān)鍵詞：多元智能 ?問題化學(xué)習(xí) ?自省會

曾子是孔子晚年弟子，深得孔子真?zhèn)鳎W(xué)慎思，守死善道，顏回之后，一人而已。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”意在說明一個人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結(jié)，以便棄舊圖新、取長補短，發(fā)揚成績、糾正錯誤、不斷進步^[1]。放眼世界，許多國際組織、政府機構(gòu)都在思考和探索全球化時代下學(xué)生應(yīng)該具備的核心能力（key competence）。聯(lián)合國教科文組織于1996年國際教育會議中，提出了“學(xué)習(xí)的四個支柱”（The four pillars）：學(xué)習(xí)知的能力（Learning to Know）、學(xué)習(xí)動手做（Learning to Do）、學(xué)習(xí)與他人相處（Learning to Live Together）、學(xué)習(xí)自我實現(xiàn)（Learning to Be）。

世界著名教育心理學(xué)家，美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納（Howard Gardner）教授自1983年提出多元智能理論（Multiple Intelligences），逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來許多國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。多元智能所包含的八種智能分別為言語—語言智能（Verbal-linguistic intelligence）、音樂—節(jié)奏智能（Musical-rhythmic intelligence）、邏輯—數(shù)理智能（Logical-mathematical intelligence）、視覺—空間智能（Visual-spatial intelligence）、身體—動覺智能（Bodily-kinesthetic intelligence）、自知—自省智能（Intrapersonal intelligence）、交往—交流智能（Interpersonal intelligence）、自然觀察智能（Naturalist intelligence）^[2]。其中，“自知—自省智能”指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

“問題化學(xué)習(xí)”源自上海王天蓉研究團隊，“以學(xué)生的問題為起點，以學(xué)科的問題為基礎(chǔ)，以教師的問題為引導(dǎo)”的“三位一體”產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、聚焦與解決核心問題的能力、持續(xù)探索與自我追問的能力、深度建構(gòu)問題系統(tǒng)的能力，最終學(xué)會自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)與步驟，持續(xù)思考行動與合作創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果。

心理學(xué)“盲點現(xiàn)象”指出，當(dāng)一個人看到自己成功的時候，他會忽略運氣的成分，甚至忘記了繼承的遺產(chǎn)，而認(rèn)為這是自己打拼的結(jié)果。當(dāng)看到別人的成功時往往認(rèn)為是走狗屎運。看到別人犯錯，就會做人格歸因，認(rèn)為對方人品不行。自己犯錯時就會做環(huán)境歸因，認(rèn)為是環(huán)境使然或者意外而已。這就是盲點象限的來源，也是我們需要每天提醒自己的知識。為失敗找個理由很容易，而認(rèn)真自省卻需要冷靜的頭腦、獨處的智慧和莫大的勇氣。

湖南師大附中星沙實驗學(xué)校凝練出“用教育開啟新生活”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“英姿俊朗”的師生為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，變以往的“灌輸式”“填鴨式”“家長式”“裁判式”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為以疏導(dǎo)、啟發(fā)、自我教育為主的問題化教育教學(xué)模式，以此增強學(xué)生的獨立意識、自主意識和民主參與意識，教育中小學(xué)生在持續(xù)地自我發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題中，探索世界、認(rèn)知自我、發(fā)展德性、理性和詩性行為。

科學(xué)研究顯示，中小學(xué)生的健康成長需要培養(yǎng)以下能力：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往等，特別是學(xué)會觀察、分析、積累、發(fā)現(xiàn)、推理、解決問題。比如小學(xué)生喜歡課間在地上打滾怎么辦？初中生課間喜歡大喊大叫但在上課時又不能自信表達怎么辦？中小學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往時用何種“話術(shù)”為宜？基于此，我校設(shè)計并實踐了“自省會”。每次自省會的時長安排為15分鐘，小學(xué)部安排在每周一上午升旗儀式后，初中部安排在中午午餐后。參與對象是全班學(xué)生，輔助角色及其職責(zé)有：1.班主任老師。負(fù)責(zé)“袖手旁觀”，全程只認(rèn)真觀察，督促相關(guān)學(xué)生落實職責(zé)，并不斷改進自省會實施方案;2.值周學(xué)生干部。負(fù)責(zé)總結(jié)本班上周工作的成績和不足，引出問題;3.計時官學(xué)生。嚴(yán)格按時間要求，利用希沃白板進行個人發(fā)言和小組討論的計時，確保不超時也不浪費時間;4.贅言官學(xué)生。記錄發(fā)言人的無用口頭禪、錯誤的用詞、句型等，幫助學(xué)生改進發(fā)言質(zhì)量;5.書記員學(xué)生。記錄學(xué)生的精彩發(fā)言、閃光創(chuàng)意，予以公布，引發(fā)思考;6.宣傳官學(xué)生。記錄精彩圖片和視頻，結(jié)集傳播。自省會具體流程安排為：值周學(xué)生干部或?qū)W生自己依學(xué)號上臺，講述集體和個人上一周哪些工作做得好，哪些習(xí)慣養(yǎng)成得好，設(shè)定目標(biāo)完成是否努力和全力以赴，哪些有待改進？下一階段目標(biāo)是什么，等等。也可根據(jù)教師提議，提出議題。時間安排包括拋出問題（3分鐘）→小組討論（3分鐘）→匯報展示（6分鐘）→總結(jié)提升（3分鐘），通過展示具體的事→生成集體和個人智慧→改進學(xué)生的行為和思維→揭示人生成長的道理。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于以人為本;教育是科學(xué)，科學(xué)的生命在于以人為本;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于以人為本。陶行知說：創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。作為新時代的教師，應(yīng)充分認(rèn)識到在日常教育教學(xué)管理中滲透多元智能與問題化思維的重要性，追求教育的德性、理性與詩性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加愉快，更有價值。

參考文獻

[1]劉強.論語新識[M].岳麓書社，2016.

[2]霍華德·加德納.多元智能的理論與實踐[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.