現階段小學語文教學中的問題與對策探討

祝長城

摘 ?要：小學語文是基礎教育階段十分重要的一門學科，對于培養學生的語言表述能力和人文素養起著關鍵性作用。而學生對于語文能力的掌握程度與語文教學質量息息相關。所以，一定要重視語文教學實踐中所存在的一些問題，找到科學合理的改進方法，進一步改善小學語文教學現狀。主要研究了現階段小學語文教學中的問題，并依據出現的問題探討相關的解決措施。

關鍵詞：小學語文教學 ?問題 ?對策

小學語文教學，是小學生掌握語文基礎知識的重要階段，包括文字語言以及相關的聽、說、讀、寫活動。因此，在小學語文教學中，通過教學改革，提高教學質量，是推動小學語文教學水平提高的重要內容。在小學語文教學改革的推進中，從教學內容、教學方式，到教學手段都進行一定程度的改革進步。但是，現階段小學語文教學中仍存在較多的問題，使得語文教學質量和教學水平難以有更高的進步，對學生的學習和發展也帶來了一定的影響。因此，文章在對小學語文教學實踐研究的基礎上，根據小學語文教學中出現的一些問題進行了探討，從而提出了相關的解決措施，以不斷推動小學語文教學的發展，促進小學語文教學質量的提高，幫助學生在小學階段打下良好的基礎，以實現自身的發展。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）學生的主體地位沒有得到體現

新課改明確提出學生才是教學活動的主體，但是現階段小學生的主體地位還是沒能得到完全體現。這主要有兩個方面的原因，一是小學生的年齡比較小，注意力容易被轉移，認知能力與社會經驗都很少，教師在教學過程中缺乏對學生的引導，就導致如果教學過程中以學生為主體很難發揮學生的主觀能動性，就容易出現事倍功半的情況。二是一些教師的教育觀念落后，長年執教的語文教師由于教學年齡比較長，傳統的教育觀念根深蒂固，在教學過程中教師缺乏與學生的深入互動，甚至有些教師經常關照少數的幾個優秀的學生，而忽視與大多數學生的交流，為了完成教學目標，研讀文本設計教案，所以每天的學習內容，課后的鞏固練習都是教師一個人說了算，學生很難發揮出主觀能動性。

（二）教師的教學模式單一

受傳統教育觀念的影響，部分語文教師與學生在知識方面的溝通幾乎為零，更多的是不斷去強調讓學生學習寫字，反復背誦或與默寫學過的課文與故事。還有不少教師在考試之后，為了讓學生記住題型，讓學生去背誦標準答案。這些方法從實際的教學效果來看，不僅不能鍛煉學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，還會讓學生的思維僵化，降低小學語文課堂教學質量。

二、提高小學語文課堂教學的有效策略

（一）明確教學目標

教材是教師開展教學活動基本內容依據，教師需要對教材內容把握的基礎上設定明確的教學目標。合理教學目標的制定能夠為教學活動的開展提供更好的支持，促進教學活動開展、合理性和有效性目標提升。教師在教學之前必須做充足的準備，認真研讀有關的教學參考和相關資料，以此明確教學目標。具體要做到以下幾點，首先，認真備課，做好備課筆記。不能因課程內容簡單或者重復而不備課;其次，明確教學目標及任務，要清楚地知道每一節課要帶給學生的是什么，在教學過程中對于一些突發情況能夠合理調整教學計劃，確保教學目標實現。還要注意教學目標的確立和學生實際情況相聯系，不能難度太大也不能過于簡單。最后，教師要端正自己的教學態度，在教學過程中要充滿熱情和足夠的耐心，絕對不能出現應付教學，搪塞了事的現象。

（二）創新教學方法

在現階段小學語文教學中，傳統的以老師為主體的教學方式已經無法滿足課堂教學的需求。而實施互動性教學原則，增強學生在課堂中的主體地位，則是小學語文教學改革發展的重要內容。在小學語文課堂教學中，老師應該增強學生是課堂教學主體的意識，注重與學生分享知識的過程，幫助學生理解課堂教學內容，掌握課堂教學的知識，從而提高教學的效果。在小學語文課堂教學的過程中，老師可以增強與學生之間的互動，不斷豐富課堂教學的形式，提升課堂教學的效果。例如，老師在教學中，可以通過問答、表演等形式，加強老師與學生之間的互動，增強學生在課堂教學中的主體地位。以《皇帝的新裝》為例，老師在課堂教學中，可以讓學生以分組表演的形式增強對書本知識的理解。同時，學生在表演的過程中更能夠體會作者想要表達的思想，提高課堂教學的效果。

比如，引入翻轉課堂與小組合作學習的新方法，翻轉課堂指的是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移到學生。教師可以給學生布置一些自學任務，并且囑咐家長讓家長引導并且監督學生在家對語文內容的學習，并且讓學生在不懂的地方做上記號，第二天到了語文課堂上，教師可以快速地將簡單的學生能夠完全自學的內容學習一遍，與學生進行深入溝通，并且將學習過程中最難的問題，讓學生以小組合作的方式，去學著自己發現問題，分析問題，解決問題。教師在教學過程中要做好引導者的工作，積極引導學生用發散性思維去解決問題。

（三）教學貼近生活實際

在各個學科的教學中，生活化都是十分重要的話題，使用生活化教學方式，能夠顯著提高語文教學的質量。首先，小學生常常缺乏理解能力，因此在教學中教師盡量選擇那些簡單易懂的語言進行教學，并且和生活實際充分結合，從而增強學生的理解。同時，在教師對教材進行講解時，可以使用舉例的方式，選擇日常生活中一些和實際貼合的例子，選擇學生比較感興趣的內容，這樣能夠促進學生的理解，提高學生的興趣，同時也是提高教學效果的重要方式，能夠充分調動學生的語文學習熱情，促進語文課堂教學質量的提高。

結語

綜上所述，在當前新課程改革不斷深入發展的背景下，對小學語文教學提出了更多的挑戰，也使得傳統語文教學存在的問題更加暴露出來，因此，必須要充分重視小學語文課堂教學，轉變傳統的教學模式，不斷提高教師的創新能力，尊重學生主體地位，及時發現小學語文教學中存在的問題并解決，不斷提高教學的質量和水平。

參考文獻

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